【正文】 高效的體育課堂的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。學(xué)校體育屬于重要的教育范疇，目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才的一項(xiàng)基本內(nèi)容和基本途徑。學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以高效課堂需要師生的共同努力而體現(xiàn)的。體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解示范練習(xí)的程度上。:引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。例如,在課剛開(kāi)始集中時(shí),這時(shí)學(xué)生注意力分散,通過(guò)趣味游戲練習(xí),可使學(xué)生的注意力在很短時(shí)間內(nèi)集中過(guò)來(lái),在準(zhǔn)備部分,通過(guò)安排各種小游戲練習(xí),不僅可以改變單調(diào)的定位徒手操,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使身體的各個(gè)部位逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)。比如,通過(guò)在體育教學(xué)“前滾翻中”，將體育課堂教學(xué)與情景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟體育的真諦。而小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，掌握?qǐng)F(tuán)身前滾動(dòng)作較難。使身體滾動(dòng)圓滑，方向正確。，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新二、教師的業(yè)務(wù)能力為加快我區(qū)小學(xué)體育課程改革的步伐，創(chuàng)建高效和諧課堂。構(gòu)建高效課堂首先需要教師樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)理念增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，我們作為體育教育工作者，要培養(yǎng)敏銳的課堂觀察力，縱觀課堂發(fā)展的全過(guò)程，關(guān)注課堂上學(xué)生行為的表現(xiàn)，有效地進(jìn)行細(xì)節(jié)處理。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的高效性。根據(jù)《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加融入了實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和綜合性等新理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育和全面發(fā)展的方向，體現(xiàn)以人為本的教育思想，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，合理選擇運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)建和諧高效的課堂。如:根據(jù)兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn),進(jìn)行模仿練習(xí),以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力和學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采用教師先示范,接著讓學(xué)生自己進(jìn)行模仿練習(xí),并要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)完成動(dòng)作的最后方法,然后,再通過(guò)問(wèn)答啟發(fā),讓學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的體會(huì),說(shuō)出動(dòng)作要領(lǐng),培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析的能力同時(shí)使課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑。體育教師既要有健康的體魄，又要有過(guò)人的才智。當(dāng)然，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹(shù)立高效教學(xué)的理念，確立高效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價(jià)值知識(shí)有梯度的融入到體育課堂中去；讓每一個(gè)學(xué)生的體育技能、體育意識(shí)、體育精神都得到有效地提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂(lè)，這樣的體育課堂才是高效的。和諧的課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高、促進(jìn)智力的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的學(xué)科，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，極大的影響到其他科目的發(fā)展。經(jīng)常聽(tīng)到不少同行抱怨語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)奈，總感覺(jué)自己很花大力氣去上課，結(jié)果總是收效甚微，甚至吃力不討好，這點(diǎn)不少同行都深有同感。下面我就如何在語(yǔ)文教學(xué)課堂中如何提高構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)的有效性淺談自己的拙見(jiàn)：一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，共建和諧課堂師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)峙的態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體，它直接影響到課堂教學(xué)的有效性。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，從事教師職業(yè)，最起碼要求就是愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。我國(guó)近代教育家夏丐尊認(rèn)為，教師沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水；在國(guó)外，夸美紐斯主張?jiān)凇昂吞@可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”。因此，充滿師愛(ài)的課堂才是和諧的課堂。師愛(ài)是“泛愛(ài)”，而不是“偏愛(ài)”，這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威以及呆板的課堂紀(jì)律，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不符合學(xué)生身心的發(fā)展。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。真正做到：“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。離開(kāi)了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的工具性，以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，將生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者 ”，在教學(xué)中，師生是一種交往過(guò)程，教師是學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)參與者而不是局外人。教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師應(yīng)從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者。（3）在保護(hù)藏有秘密情報(bào)的半截蠟燭中，你舉得伯諾德夫人一家誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？課堂上，我讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題，并閱讀文章后，讓他們暢所欲言。二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。” 可見(jiàn)，要改變這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)閱讀懸念良好的開(kāi)始是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。如教《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，上課伊始，我先在黑板上大大方方地寫(xiě)上“親人”兩個(gè)字，并叫學(xué)生有感情齊讀，接著我問(wèn)“什么是親人？哪些人可以成為親人？”“課文中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民并沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么稱他們?yōu)橛H人？” 一連串的問(wèn)題引起學(xué)生的回答和極大的興趣，并制造了他們閱讀的懸念，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。” 可以說(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，可以激發(fā)學(xué)生澎湃的情感。《再見(jiàn)了，親人》是一篇充滿濃濃離別味的文章。放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。如教《包公審驢》一課時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演，課堂氣氛非常活躍。以素質(zhì)教育為課堂教學(xué)中心，全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，語(yǔ)文課在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，必須以語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的教學(xué)為核心。如何構(gòu)建和諧有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，有效性策略還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，努力構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)的、趣味性、有效性。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；3．有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。國(guó)內(nèi)對(duì)有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定義目前，國(guó)內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)緯度。(二)發(fā)展性：①是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃；②是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)(如開(kāi)放性提問(wèn)，適當(dāng)?shù)挠哪?，鼓?lì)冒險(xiǎn)精神等)；③課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的要求，老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，能否容許學(xué)生個(gè)體專長(zhǎng)的課外開(kāi)放；④是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。②標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于寬泛，缺乏可操作性與指導(dǎo)性。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了若干教學(xué)指導(dǎo)。國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)二：語(yǔ)言發(fā)展通過(guò)課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。各種水平的語(yǔ)言發(fā)展都該通過(guò)應(yīng)用與師生間有目的的、深思熟慮的交談加以培養(yǎng)，并在各門學(xué)科中都能實(shí)現(xiàn)。1．傾聽(tīng)學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}，如家庭與社區(qū)； 2．對(duì)學(xué)生的談?wù)撆c問(wèn)題有所反應(yīng)，不傷害學(xué)生； 3．充分運(yùn)用示范、引用、復(fù)述、澄清、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)等方式發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力； 4．尊重學(xué)生與教師不同的交談互動(dòng)方式，如談話停頓、眼神交流、話題轉(zhuǎn)換與所喜愛(ài)的話題；5．通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)把學(xué)生的日常語(yǔ)言與教學(xué)聯(lián)系； 6．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用書(shū)面詞匯表達(dá)他們的理解； 7．盡多提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)生生、師生交流； 8．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用第一與第二語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生的背景知識(shí)發(fā)展其新的知識(shí)與技能，與學(xué)生個(gè)人、家庭、社區(qū)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。1．以學(xué)生已有的家庭、社區(qū)與學(xué)校經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)； 2．以學(xué)生熟悉的知識(shí)與用語(yǔ)，設(shè)計(jì)有意義教學(xué)； 3．通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)成員交流以及閱讀相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐挠谜Z(yǔ)與知識(shí)；4．幫助學(xué)生把他們的所學(xué)應(yīng)用于家庭與社區(qū)； 5．與學(xué)生合作設(shè)計(jì)以社區(qū)為本的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 6．向家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)；7．開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從集體合作到個(gè)別競(jìng)爭(zhēng)；。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)工具不夠完善，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也有欠缺，使不同學(xué)生的基本需求得不到滿足。為了把握挑戰(zhàn)的合宜性，則需要教師做到如下幾點(diǎn)。國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)5：教學(xué)對(duì)話——通過(guò)對(duì)話進(jìn)行教學(xué) 思維以及形成、表達(dá)與交流觀點(diǎn)最好是通過(guò)對(duì)話、提問(wèn)、分享觀點(diǎn)來(lái)教。在這方面教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。國(guó)外有效教學(xué)模式為了進(jìn)一步實(shí)證以上五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)外研究還列舉了5個(gè)著名的教育模式。2．認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)：以開(kāi)展認(rèn)知挑戰(zhàn)活動(dòng)為特征。強(qiáng)調(diào)了除標(biāo)準(zhǔn)5以外的其他4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。4．交互教學(xué)模式：以小組討論為基礎(chǔ)教學(xué)生閱讀。5．一致性教學(xué)：綜合科學(xué)教育與文學(xué)教育，突出教學(xué)背景化、語(yǔ)言與文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展及挑戰(zhàn)性教學(xué)。第五篇：課堂有效性課堂管理中的師生交往技巧（八）(20091031 19:53:02)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 師生交往課堂管理 師生交往 技巧 雜談通過(guò)頭部和肢體動(dòng)作所表示的語(yǔ)言，包括首語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)。每個(gè)人都有一個(gè)把自己圈住的心理上的個(gè)體空間，它就像一個(gè)無(wú)形而可變的“氣泡”，一旦有人靠得太近，突破自己的“氣泡”，就會(huì)感到不舒服或不安全，甚至試圖馬上離開(kāi)。（1）距離領(lǐng)域①親密距離（15厘米以內(nèi)）②個(gè)人距離（46~76厘米之間）③社交距離（~）④公眾距離（~）（2）位置領(lǐng)域AB1 ————社交位置（誠(chéng)摯、友好）AB２————合作友好位置（親切、信賴）AB３————競(jìng)爭(zhēng)防御性位置（對(duì)立、競(jìng)爭(zhēng)）AB４————公共位置（獨(dú)立、無(wú)關(guān)）在課堂上，教師要樹(shù)權(quán)威，要適當(dāng)變化位置，有時(shí)需要擴(kuò)大個(gè)人空間，增加權(quán)威，有時(shí)需要縮小個(gè)人空間，拉近距離。第二，批評(píng)犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)。（4）教師需縮小個(gè)人空間的幾種情況：第一，激發(fā)情感，啟發(fā)思維時(shí)。第三，組織并參與學(xué)生活動(dòng)時(shí)有效教學(xué)技巧及課堂管理技巧這一部分包括了一些基本的，特別是與小學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法。因此，建立適合自己的模式很重要。在這一部分里，我們將與您分享一些教學(xué)技巧上非常實(shí)用的技巧。要留下美好的第一印象是沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)的！在任何工作中給別人留下的第一印象都具有非常巨大的影響力，給小學(xué)生的第一印象則是最具有決定性的。小學(xué)生們通常熟知他們的教師，其看到同一個(gè)教師的幾率比在中學(xué)里大得多?！?陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望——包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。你也可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些規(guī)則提出他們的建議。如果你能始終記得你的班級(jí)是由這些個(gè)體組成，并且了解這些個(gè)體，那么你的工作也將更加行之有效。你可以將他們圍成一個(gè)大圈，要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹，比如，說(shuō)：“我是切爾；這個(gè)是我的朋友馬克；這個(gè)是克里夫；這個(gè)是……”，看誰(shuí)能夠說(shuō)出最多的名字。比如，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生按照這樣的方式介紹自己：“我叫珍，我最喜歡的東西是比薩，最討厭的動(dòng)物是蜘蛛。讓你的學(xué)生弄清楚接下來(lái)的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做?！?確定你的學(xué)生知道評(píng)估形式?！?用開(kāi)頭的幾節(jié)課弄明白學(xué)生已經(jīng)知道多少關(guān)于科目的知識(shí)，并把它放進(jìn)你的計(jì)劃?！?向?qū)W生們解釋哪些資源適合他們使用，哪些可以自己找到，哪些需要從教師、圖書(shū)館或資料中心獲得。