【正文】 表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來(lái)。:引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生活潑好動(dòng),興趣廣泛,采用富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲法組織教學(xué),有利于完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)。例如,在課剛開始集中時(shí),這時(shí)學(xué)生注意力分散,通過(guò)趣味游戲練習(xí),可使學(xué)生的注意力在很短時(shí)間內(nèi)集中過(guò)來(lái),在準(zhǔn)備部分,通過(guò)安排各種小游戲練習(xí),不僅可以改變單調(diào)的定位徒手操,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使身體的各個(gè)部位逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)。:運(yùn)用興趣情景教學(xué)法,采用多種多樣的形式和內(nèi)容施教,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,使他們主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮,提高教學(xué)效果。比如,通過(guò)在體育教學(xué)“前滾翻中”，將體育課堂教學(xué)與情景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺中感悟體育的真諦。在動(dòng)物界刺猬面臨危險(xiǎn)會(huì)緊緊把身體團(tuán)成團(tuán)，來(lái)保護(hù)自己。而小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，掌握?qǐng)F(tuán)身前滾動(dòng)作較難。在教學(xué)中利用小手絹，人手一塊，夾雜胸腿之間，頭向下埋，把身體緊緊團(tuán)在一起，像一個(gè)球。使身體滾動(dòng)圓滑，方向正確。使枯燥的體育問(wèn)題變?yōu)榛钌捏w育現(xiàn)實(shí)，使抽象的動(dòng)作知識(shí)變得具體有趣，從而拓展和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的親切感，提高了教學(xué)的有效性。，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。關(guān)鍵在于引起興趣，一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大提高，學(xué)生的掌握和應(yīng)用問(wèn)題就能迎刃而解為此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地利用實(shí)物，圖片、教材插圖、模型、標(biāo)本等教具；有條件的應(yīng)盡可能地運(yùn)用幻燈、投影儀、錄像及多媒體(利用網(wǎng)絡(luò)，制作生動(dòng)直觀的課件)等電化教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新二、教師的業(yè)務(wù)能力為加快我區(qū)小學(xué)體育課程改革的步伐，創(chuàng)建高效和諧課堂。每節(jié)課都該有有效課堂反思,加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的實(shí)踐練習(xí),認(rèn)真遵循學(xué)習(xí)新課標(biāo)的思想,體育專業(yè)知識(shí)是構(gòu)建體育高效課堂的基本因素，教學(xué)基本功和專業(yè)知識(shí)是構(gòu)建體育高效課堂的基本因素。構(gòu)建高效課堂首先需要教師樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)理念增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，我們作為體育教育工作者，要培養(yǎng)敏銳的課堂觀察力，縱觀課堂發(fā)展的全過(guò)程，關(guān)注課堂上學(xué)生行為的表現(xiàn)，有效地進(jìn)行細(xì)節(jié)處理。針對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)解決。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的高效性。三、創(chuàng)新教學(xué)理念推進(jìn)高效課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是學(xué)校體育改革中最深層次的，也是最根本的改革。根據(jù)《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加融入了實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和綜合性等新理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育和全面發(fā)展的方向，體現(xiàn)以人為本的教育思想，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，合理選擇運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)建和諧高效的課堂。所以教師必須樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)理念，及時(shí)有效的解決課堂教學(xué)中存在的種種矛盾和問(wèn)題，大膽探究創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧高效課四、要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展如何發(fā)展學(xué)生的能力,是目前小學(xué)體育教學(xué)改革所應(yīng)研究和解決的問(wèn)題。如:根據(jù)兒童愛模仿的特點(diǎn),進(jìn)行模仿練習(xí),以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力和學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在游戲中增加些器具進(jìn)行分類比賽,培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識(shí)別能力。采用教師先示范,接著讓學(xué)生自己進(jìn)行模仿練習(xí),并要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)完成動(dòng)作的最后方法,然后,再通過(guò)問(wèn)答啟發(fā),讓學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的體會(huì),說(shuō)出動(dòng)作要領(lǐng),培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析的能力同時(shí)使課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，不要讓課堂成為教師表演的舞臺(tái)，要走到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。體育教師既要有健康的體魄，又要有過(guò)人的才智。既要表現(xiàn)對(duì)所教學(xué)科的熱愛，若教師教法有方、示范優(yōu)美、能說(shuō)會(huì)道、能歌善舞，同時(shí)又要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛。當(dāng)然，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹立高效教學(xué)的理念，確立高效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價(jià)值知識(shí)有梯度的融入到體育課堂中去；讓每一個(gè)學(xué)生的體育技能、體育意識(shí)、體育精神都得到有效地提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂(lè)，這樣的體育課堂才是高效的。第三篇：課堂有效性課堂有效性【摘要】本文主要針小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的一些弊端，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)觀念與方法的改進(jìn),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。和諧的課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高、促進(jìn)智力的發(fā)展。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，共建和諧課堂；協(xié)調(diào)良好的生生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂；關(guān)注學(xué)生思想品德教育，優(yōu)化和諧課堂，讓語(yǔ)文課堂變得更活潑、更自主、更和諧、更有效。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的學(xué)科，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，極大的影響到其他科目的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。經(jīng)常聽到不少同行抱怨語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)奈，總感覺自己很花大力氣去上課，結(jié)果總是收效甚微，甚至吃力不討好，這點(diǎn)不少同行都深有同感。教師無(wú)奈，學(xué)生厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。下面我就如何在語(yǔ)文教學(xué)課堂中如何提高構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)的有效性淺談自己的拙見：一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，共建和諧課堂師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)峙的態(tài)度。和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體，它直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基 礎(chǔ)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂首先就要求教師熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，從事教師職業(yè)，最起碼要求就是愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說(shuō)“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育”“ 熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。我國(guó)近代教育家夏丐尊認(rèn)為，教師沒(méi)有愛，就像池塘沒(méi)有水；在國(guó)外，夸美紐斯主張?jiān)凇昂吞@可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”。眾多教育家都提到師愛的重要性。因此，充滿師愛的課堂才是和諧的課堂。師愛是“嚴(yán)愛”，而不是“溺愛”，教師的愛應(yīng)“嚴(yán)慈相濟(jì)”，這就要求教師態(tài)度上和藹嚴(yán)肅，行動(dòng)上細(xì)心關(guān)懷。師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”，這種愛是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)的高低、也不論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威以及呆板的課堂紀(jì)律，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不符合學(xué)生身心的發(fā)展?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)則要求一改這些做法，它更需要教師放下架子，平等的看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、民主、合作的伙伴關(guān)系。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個(gè)性等主觀意識(shí)。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。真正做到：“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。教師在在課堂教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、問(wèn)題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的引導(dǎo)者。離開了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。但是，如果為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，隨便拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去討論，而自己卻袖手旁觀，不做任何的參與、點(diǎn)撥這也體現(xiàn)不出師生的合作性，這樣的課堂效果是可想而知的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的工具性，以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，將生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際。著名教育家朱永新說(shuō)，“教育，應(yīng)充滿民主精神，教師要重審師生關(guān)系，并確立民主師生關(guān)系”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者 ”，在教學(xué)中，師生是一種交往過(guò)程，教師是學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)參與者而不是局外人。作為主動(dòng)參與者，教師和學(xué)生在人格上是平等的，師生關(guān)系是和諧的。教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師應(yīng)從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者。如授《橋》這篇課文時(shí)，課堂一開始，我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）讀劇本，想想劇本中講的是什么事？（2）說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言。（3）在保護(hù)藏有秘密情報(bào)的半截蠟燭中，你舉得伯諾德夫人一家誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？課堂上，我讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題，并閱讀文章后，讓他們暢所欲言。對(duì)于學(xué)生的不同想法，我并沒(méi)有說(shuō)“好”或“不好”，而是引導(dǎo)他們結(jié)合 文本有根據(jù)、有條理的闡述。二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是最好的老師。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?可見，要改變這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。因此，我這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)閱讀懸念良好的開始是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”的欲望。如教《再見了，親人》一文時(shí)，上課伊始，我先在黑板上大大方方地寫上“親人”兩個(gè)字，并叫學(xué)生有感情齊讀，接著我問(wèn)“什么是親人？哪些人可以成為親人？”“課文中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民并沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么稱他們?yōu)橛H人？” 一連串的問(wèn)題引起學(xué)生的回答和極大的興趣，并制造了他們閱讀的懸念，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引人入勝霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！?可以說(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，可以激發(fā)學(xué)生澎湃的情感。而這單憑教師一張嘴兩支粉筆是難以做到的，要結(jié)合多媒體教學(xué)中的聲音、圖像?！对僖娏?，親人》是一篇充滿濃濃離別味的文章。如何讓學(xué)生體味志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的深情厚誼呢呢？課堂上我利用多媒體播放了抗美援朝相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受中朝兩國(guó)軍民的共同浴血奮戰(zhàn)深情厚誼，讓課堂充滿了一種濃郁的課堂氣氛。放開手腳，讓學(xué)生唱主角學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。如教《包公審驢》一課時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演，課堂氣氛非?；钴S。三、從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育過(guò)去，由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分重視知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。以素質(zhì)教育為課堂教學(xué)中心，全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文的基本屬性是社交工具性，語(yǔ)文課的基本任務(wù)就是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言和文字作為工具去獲取和傳遞信息，從而發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。因此，語(yǔ)文課在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，必須以語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的教學(xué)為核心。如課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、演講比賽、辯論比賽、寫作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的讀寫聽說(shuō)能力，這一點(diǎn)在高年級(jí)要求較突出。如何構(gòu)建和諧有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，有效性策略還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，努力構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)的、趣味性、有效性。【參考書目】《葉圣陶論語(yǔ)文教育》 河南教育出版社 1986年《贊科夫和教