【正文】 。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，誦讀貫徹始終。在“感知課文”階段，讓學(xué)生自由朗讀課文。在了解文章大意后，讓學(xué)生齊讀課文。在文章結(jié)束階段，又讓學(xué)生以競賽的方式來背誦課文。這些不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感，也一改以往學(xué)生單調(diào)乏味、苦不堪言的背誦情狀。２、注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在“整體感知，疏通文意”階段讓學(xué)生自己借助工具書及與同學(xué)合作，解決疑難字詞，此種方式好處有三：①可以改變在古文課上老師唱“獨(dú)角戲”的吃力不討好的局面；②學(xué)生可以清楚知道自己真正不理解的地方；③可以訓(xùn)練和提高學(xué)生跟人合作，解決問題的能力。從嚴(yán)格意義上來說，在“研討課文，體會情感”階段，只圍繞“悲苦”設(shè)計(jì)了一個(gè)問題。這個(gè)問題，學(xué)生一般不會面面俱到，只有通過合作，才能更全面地理解它。但此問題“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，理解了它，也就真正理解了詩中人物的感情。在師生共同討論的過程中，學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)和老師相同甚至老師沒有想到的答案時(shí)，他們便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜悅之情。這種喜悅之情進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。、注重學(xué)生語言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在“研討課文，體味情感”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以說話的方式走進(jìn)文本，走進(jìn)古代士兵的內(nèi)心世界，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對文意的理解?！白寣W(xué)生說說征人思鄉(xiāng)的古詩詞”，這實(shí)際上是為學(xué)生做知識儲備，既開拓了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)。第二篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)板塊一 任務(wù)清單板塊二 生成過程第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入《詩經(jīng)》不僅有很多抒寫愛情的優(yōu)秀篇章，還有很多表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會生活方方面面的詩篇。今天我們要學(xué)習(xí)的《采薇》就是一首描寫戍卒生活的詩篇。由初中學(xué)過的漢樂府民歌《十五從軍征》和范仲淹的《漁家傲秋思》引入。漢樂府民歌《十五從軍征》敘寫了一位從十五歲服役到八十歲的老兵退役回到家中卻發(fā)現(xiàn)家破人亡的故事，揭露了兵役制度的不合理和社會的黑暗。同為表現(xiàn)戍役的《采薇》敘寫的是一個(gè)什么樣的故事呢？一個(gè)退役老兵在歸家途中對往昔戍邊生活的回憶。在路上 回憶二、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟情感1.《采薇》一詩表達(dá)了哪些情感？（1）久戍難歸的憂心。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長期的三個(gè)不同階段，在時(shí)間上是遞進(jìn)的，它象征戍卒的久久不歸。同時(shí)“歲亦莫止”、“歲亦陽止”，從歲暮年終到夏歷十月，時(shí)間的流駛，物換星移，不知給征人帶來多少痛苦。隨著時(shí)間的遞進(jìn)，征人的痛苦也與日俱增。②［投影］朱熹引用程子的話：“古者戍役，兩期而還，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也?！保ㄔ娂瘋鳎┻@段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念。（2）戍邊生活之艱辛。因“獫狁孔棘”，他們疲于奔命，時(shí)時(shí)處于戒備狀態(tài)，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)?！拜d饑載渴”也是它們戍邊作戰(zhàn)生活苦況的反映。（3）生死搏殺的厭倦。從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當(dāng)時(shí)士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺。（4）為國征戰(zhàn)的激昂。一月三捷。（5）懷家思親的愁苦。從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預(yù)卜，其悲苦之狀可見一斑。（6）白發(fā)獨(dú)歸的凄涼。九死一生的戰(zhàn)爭幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。因?yàn)闅w鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門而望？（7）生命流逝的悲愴。三、背誦全詩第二課時(shí)一、研讀，領(lǐng)會《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色（一）“興”的手法，以薇菜之出生、柔嫩、衰老過程，表明時(shí)間的推移，戍卒離開家鄉(xiāng)之久，對親人的思念之情越積越深。前三章運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法表現(xiàn)戍卒的思鄉(xiāng)之情。2.“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車?！睘槭裁赐蝗粚懙教拈?？在焦急的等待與無望的麻木籠罩戍卒戰(zhàn)士心靈的時(shí)候，道路旁一朵綻放的花，引起了大家的關(guān)注。那是一朵盛開的美麗的棠棣花！花的綻放，喚醒了將士們麻木的心靈，點(diǎn)燃了生命的激情，讓眼前一切都充滿了詩意的色彩：我們的戰(zhàn)車威風(fēng)凜凜，我們的武器十分精良，我們的戰(zhàn)馬嘶鳴，我們精神抖擻！勝利的捷報(bào)，煥發(fā)出我們男兒的血性！為了家國，我們勇敢、堅(jiān)定，我們捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)。長風(fēng)獵獵，孤云漫漫，歲月里，充滿了勝利的情懷?。ǘ┲卣炉B句前三章，字?jǐn)?shù)、句式完全相同，而詞語也多有重疊反復(fù)，章與章之間只是略有差別，顯然是用一支曲子反復(fù)吟唱所造成。這就是重章疊唱、反復(fù)歌詠的寫法。重章疊句，反復(fù)歌詠，有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，節(jié)奏感和音樂感比較強(qiáng)，有利于感情的傳達(dá)。（三）疊詞七處使用了疊詞，一處用以言情，六處用以狀物。“烈烈”言情，表現(xiàn)內(nèi)心憂思的熾烈?！膀j騤”“翼翼”“業(yè)業(yè)”，形容戰(zhàn)馬高大雄健、行列整齊?！耙酪馈?，描繪柳枝迎風(fēng)飄拂、柔軟裊娜的姿態(tài)?！蚌泵枘⊙┗w舞、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的圖景。“遲遲”形容士卒饑寒交迫、步履艱難的情狀。疊詞的作用：《詩經(jīng)》不少篇章運(yùn)用了疊字，疊字可以用來增加形象性（狀物）或用來強(qiáng)化情感（言情），讓詩的音律和諧。二、研讀第三部分（第6章）1.《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢？①物中有我，景中生情，情景交融。“依依”既表現(xiàn)楊柳之態(tài)，又表示人們送別時(shí)依依不舍之情，借以抒寫心中的悲傷和哀痛。②一語雙關(guān)。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。③虛實(shí)結(jié)合?！拔粑彝?，楊柳依依”，追憶離別時(shí)的情景；“今我來思，雨雪霏霏”是眼前情景，風(fēng)雪如晦，道阻且長，孤獨(dú)跋涉，近鄉(xiāng)情怯。④以樂景寫哀，倍增其哀。“春風(fēng)楊柳萬千條”的美麗時(shí)節(jié)，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永遠(yuǎn)無相見之日，良辰美景，并無賞心樂事，所以美景不過是形同虛設(shè)罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂景襯哀情，哀情更突出，更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。⑤疊詞⑥對比。昔與今、往與來、楊柳依依與雨雪霏霏回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又饑又渴真勞累。滿腔傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會！從“楊柳依依”到“雨雪霏霏”，不但有時(shí)間上的跨度，在感受上也完全不同。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到生命的流逝及戰(zhàn)爭對生活價(jià)值的否定。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。它出于《詩經(jīng)》，但已經(jīng)超越了《采薇》而存在。絕世文采，歷久彌新，詩中所表達(dá)的生命流逝感，今天讀來，也依然觸動(dòng)我們的心懷，讓人黯然神傷。我們不是三千年前在邊關(guān)征途中采薇吟唱的戍卒，但我們同樣是在時(shí)間的洪流中艱苦前行，無法回頭。某一天，我們站在同一個(gè)地點(diǎn)回望以前的自己，淚水濕了眼眶，也許還會想起這四句古風(fēng)。三、小結(jié)（一）思想內(nèi)容《采薇》描繪了一個(gè)因“玁狁之故”，久經(jīng)軍旅生活的艱苦，在還鄉(xiāng)路上又飽受饑渴寒霜的戍卒形象。盡管這個(gè)戍卒在“豈不日戒，玁狁孔棘”的緊張情況下，激起他抵御玁狁的愛國熱情，但在長年累月的軍事生活中，仍然使他懷念家鄉(xiāng)、思念親人。所以他在歸途中，訴說著遭受的痛苦。這就在讀者面前浮現(xiàn)出一個(gè)在“雨雪霏霏”，“載饑載渴”的情況下，風(fēng)塵仆仆，積極趕路的戍卒形象。（二）藝術(shù)手法1.“興”的藝術(shù)手法，反復(fù)吟詠板塊三 知識點(diǎn)過關(guān)（見自編輔學(xué)設(shè)計(jì)）板塊四 教學(xué)反思第三篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)福建省福州市華僑中學(xué) 葛莉茜【教學(xué)目標(biāo)】１、理解主人公復(fù)雜的心情。２、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。３、進(jìn)一步了解《詩經(jīng)》“無邪”地“言志”的特點(diǎn)。４、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、理解主人公復(fù)雜的心情。２、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解主人公復(fù)雜的心情?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入教學(xué)“愛情”是《詩經(jīng)》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰(zhàn)爭”，在以“戰(zhàn)爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭和對家人的思念。《小雅?采薇》就是這類詩中最優(yōu)秀的作品。二、研讀詩歌１、就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。２、全詩可以分為三個(gè)部分：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，