【正文】 檢，為加點(diǎn)字詞注音并釋義 歲亦莫（m249。結(jié)合詩句分析士兵戍邊御敵時(shí)的生活與心情。（1）、借景抒情。同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??附：（1）清人方玉潤(rùn)在他的《詩經(jīng)原始》中說：?此詩之佳，全在末章，真情實(shí)景，感傷時(shí)事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪??（2）方玉潤(rùn)《詩經(jīng)原始》中評(píng)說：?此詩之妙，全在末章：真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？?又說?末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。兔從狗竇入，雉從梁上飛。)雪霏霏：下雪 ．．．．．．．請(qǐng)一位同學(xué)介紹《采薇》《采薇》選自《詩經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂歌。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉(xiāng)后的種種經(jīng)歷，默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚，體會(huì)著自己的孤獨(dú)，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有誰知道呢!讀到這里，我們仿佛看見這個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方?！边@個(gè)著名的句子，草率地得出結(jié)論說：出門時(shí)是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng)，而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。讓我們先從戍卒的“采薇”生活看——前三章用復(fù)沓重疊、一唱三嘆的形式，歌詠了士卒們苦難的戍邊生活。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉(xiāng)后的種種經(jīng)歷，默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚，體會(huì)著自己的孤獨(dú)，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有誰知道呢!二、整體感知檢查預(yù)習(xí)情況（1）字音四牡（mǔ）不遑（hu225。朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。４、解讀第６章：“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢(shì)雄。朗誦這三章。采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。解讀１～３章：“采薇采薇，薇亦作止。（二）藝術(shù)手法1.“興”的藝術(shù)手法，反復(fù)吟詠板塊三 知識(shí)點(diǎn)過關(guān)（見自編輔學(xué)設(shè)計(jì)）板塊四 教學(xué)反思第三篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)福建省福州市華僑中學(xué) 葛莉茜【教學(xué)目標(biāo)】１、理解主人公復(fù)雜的心情。⑤疊詞⑥對(duì)比?！傲伊摇毖郧?，表現(xiàn)內(nèi)心憂思的熾烈。（5）懷家思親的愁苦。漢樂府民歌《十五從軍征》敘寫了一位從十五歲服役到八十歲的老兵退役回到家中卻發(fā)現(xiàn)家破人亡的故事，揭露了兵役制度的不合理和社會(huì)的黑暗。這些不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感，也一改以往學(xué)生單調(diào)乏味、苦不堪言的背誦情狀。”—— 王夫之《姜齋詩話》“此詩之佳全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻。今我來思，雨雪霏霏。）四、綜合訓(xùn)練，提高能力、《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。②［投影］朱熹引用程子的話：“古者戍役，兩期而還，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。都是為了和獫狁打仗，不停地奔走沒有空閑。[ 教學(xué)過程與教學(xué)策略 ]一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，講到“戰(zhàn)爭(zhēng)”，你會(huì)聯(lián)想到哪些描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語？（如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵慌馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍、背井離鄉(xiāng)、妻離子散??）這些詞語寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷?！薄恫赊薄肥恰对娊?jīng)我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會(huì)。王室的差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。三、（第６節(jié)）寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”??描寫當(dāng)時(shí)士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。見整而靜也，顏之推愛之。情調(diào)是悲而壯??王昌齡詩卻未把征人的愁思描寫一番，而是慨嘆征人不還的原因是沒有名將守邊，以致外患頻仍，使詩另開辟出一層新意??《邊塞》 王昌齡 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。在師生共同討論的過程中，學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)和老師相同甚至老師沒有想到的答案時(shí)，他們便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜悅之情。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也。前三章運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法表現(xiàn)戍卒的思鄉(xiāng)之情。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢？①物中有我，景中生情，情景交融。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)。我戍未定，靡使歸聘。憂思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。彼路斯何，君子之車。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國難。評(píng)說：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入了更深的悲哀中。我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期??《采薇》故事中的戍卒，從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝了；戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢？為了保家衛(wèi)國，為了抗擊嚴(yán)狁（xiǎn yǚn），士卒們有家難歸，由于駐地不定，連捎個(gè)家信也不可能。）雪（2）通假字彼爾維何莫——暮 m249。這是將很多美好的東西、有價(jià)值的東西毀滅了給人看，而這種價(jià)值的破滅釀成了悲劇的產(chǎn)生?！笔孔溥@種“采薇”維持生命的邊塞生活還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是他們的痛苦，讓他們痛苦的還有更多的心理煎熬，這就是蒼涼！讓我們?cè)購氖涞恼鲬?zhàn)生活看——“薇菜”還是士卒悲慘命運(yùn)的隱喻。無數(shù)次的勝利會(huì)讓他們帶著一種“榮耀”，精神煥發(fā)地享受凱旋歸來的愉悅。而我們也從中聽到了一首來自遠(yuǎn)古的“蒼涼之歌”??五、布置作業(yè)第五篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)高一語文備課組劉婷婷教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn)，了解《詩經(jīng)》重章疊唱的手法2．讓學(xué)生從《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義手法中，了解我國古代勞動(dòng)人民的生活。我心傷悲，莫知我哀。今我來思，雨雪霏霏。這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進(jìn)展。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想。這是將很多美好的東西、有價(jià)值的東西毀滅了給人看，而這種價(jià)值的破滅釀成了悲劇的產(chǎn)生。而這樣的結(jié)論會(huì)被詩歌本身所推翻——戍邊生活并不是一年，而是好多年！詩歌首章“歲亦莫止”是說“眼看一年又完啦”！第三章“歲亦陽止”是說“轉(zhuǎn)眼十月又到啦”！詩中還說周王的征役沒有休止！顯然，這樣的日子是一年一年又一年??一天的征戰(zhàn)是刺激，一月的征戰(zhàn)是恐怖，一年的征戰(zhàn)是疲憊，一生的征戰(zhàn)是蒼涼??是什么使得這些士兵們疲于奔命、長(zhǎng)年不得回鄉(xiāng)，是什么使得這些士卒們漸漸地喪失了“悲壯”的自豪之感，是什么使得這些士卒們得耗盡畢生去體味這“蒼涼”的人生呢？是“嚴(yán)狁（xiǎn yǚn）之故”，是“王事靡盬”。薇菜，這是士卒生活待遇的“商標(biāo)”。他們痛恨嚴(yán)狁越來越殘酷的侵略，他們苦于周王無休無止的征役啊！當(dāng)你面對(duì)著一個(gè)必須接受的結(jié)果，無助交織著無奈，凄涼隱忍著不甘，但又只有接受，這就是蒼涼。gǔ）載（z224。第四篇：采薇教學(xué)設(shè)計(jì)《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】閱讀、吟詠進(jìn)入一種審美境界?！狈g：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。因此。駐守的營地不固定，沒人回鄉(xiāng)通音訊。不遑啟居，玁狁之故。４、了解《采薇》篇對(duì)后世邊塞詩的影響。道路泥濘難行走，又饑又渴真勞累?！蚌泵枘⊙┗w舞、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的圖景。（6）白發(fā)獨(dú)歸的凄涼。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長(zhǎng)期的三個(gè)不同階段，在時(shí)間上是遞進(jìn)的，它象征戍卒的久久不歸。在“整體感知，疏通文意”階段讓學(xué)生自己借助工具書及與同學(xué)合作，解決疑難字詞，此種方式好處有三：①可以改變?cè)诠盼恼n上老師唱“獨(dú)角戲”的吃力不討好的局面；②學(xué)生可以清楚知道自己真正不理解的地方；③可以訓(xùn)練和提高學(xué)生跟人合作，解決問題的能力。請(qǐng)說一說你所知道的征人思鄉(xiāng)的古詩詞。39。? 查閱有關(guān)古人對(duì)這兩句話的評(píng)價(jià)資料。（２）寢食難安。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會(huì)。悶的心兒好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。、同桌合作，借助工具書和書下注釋，試著用自己的語言準(zhǔn)確流暢地翻譯課文。第一篇：課堂創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計(jì) 采 薇下篇 高中語文新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析、采 薇(國標(biāo)教材人教版必修 2 第 5 課、蘇教版必修 1)[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ] 古詩文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，體現(xiàn)著中華文化的豐厚博大與民族的智慧，具有永久的藝術(shù)魅力