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課堂創(chuàng)新教學設(shè)計采薇(留存版)

2025-10-12 23:08上一頁面

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【正文】 檢,為加點字詞注音并釋義 歲亦莫(m249。結(jié)合詩句分析士兵戍邊御敵時的生活與心情。(1)、借景抒情。同一個“我”,但已有“今、昔”之分,同一條路,卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??附:(1)清人方玉潤在他的《詩經(jīng)原始》中說:?此詩之佳,全在末章,真情實景,感傷時事,別有深意,不可言喻,故日‘莫知我哀’、不然,凱旋生還,樂矣,何哀之有邪??(2)方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說:?此詩之妙,全在末章:真情實景,感時傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀知有耶??又說?末乃言歸途景物,并回憶來時風光,不禁黯然傷神。兔從狗竇入,雉從梁上飛。)雪霏霏:下雪 .......請一位同學介紹《采薇》《采薇》選自《詩經(jīng)》中的“小雅”,是宮廷樂歌。在這艱難的歸途上,戍卒痛定思痛,回憶起離開故鄉(xiāng)后的種種經(jīng)歷,默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚,體會著自己的孤獨,他痛苦地吟唱:“我心傷悲,莫知我哀!”──我的心情非常悲苦,有誰知道呢!讀到這里,我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒,冒著雨雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向雨雪濃重的遠方?!边@個著名的句子,草率地得出結(jié)論說:出門時是春天,楊樹柳樹依依飄揚,而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天。讓我們先從戍卒的“采薇”生活看——前三章用復(fù)沓重疊、一唱三嘆的形式,歌詠了士卒們苦難的戍邊生活。在一年的當兒,他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。在這艱難的歸途上,戍卒痛定思痛,回憶起離開故鄉(xiāng)后的種種經(jīng)歷,默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚,體會著自己的孤獨,他痛苦地吟唱:“我心傷悲,莫知我哀!”──我的心情非常悲苦,有誰知道呢!二、整體感知檢查預(yù)習情況(1)字音四牡(mǔ)不遑(hu225。朗誦這一章,感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”,它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。4、解讀第6章:“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。駕御的兵車已起行,四馬壯碩氣勢雄。朗誦這三章。采薇菜呀采薇菜,薇菜的莖葉多柔嫩。解讀1~3章:“采薇采薇,薇亦作止。(二)藝術(shù)手法1.“興”的藝術(shù)手法,反復(fù)吟詠板塊三 知識點過關(guān)(見自編輔學設(shè)計)板塊四 教學反思第三篇:《采薇》教學設(shè)計《采薇》教學設(shè)計福建省福州市華僑中學 葛莉茜【教學目標】1、理解主人公復(fù)雜的心情。⑤疊詞⑥對比?!傲伊摇毖郧椋憩F(xiàn)內(nèi)心憂思的熾烈。(5)懷家思親的愁苦。漢樂府民歌《十五從軍征》敘寫了一位從十五歲服役到八十歲的老兵退役回到家中卻發(fā)現(xiàn)家破人亡的故事,揭露了兵役制度的不合理和社會的黑暗。這些不僅培養(yǎng)了學生的文言語感,也一改以往學生單調(diào)乏味、苦不堪言的背誦情狀?!薄?王夫之《姜齋詩話》“此詩之佳全在末章,真情實景,感時傷事,別有深情,非可言喻。今我來思,雨雪霏霏。)四、綜合訓練,提高能力、《采薇》末章的前四句,歷代傳誦不已。②[投影]朱熹引用程子的話:“古者戍役,兩期而還,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。怎能不天天警戒,獫狁入侵,戰(zhàn)事十分緊張。都是為了和獫狁打仗,不停地奔走沒有空閑。[ 教學過程與教學策略 ]一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣師:同學們,講到“戰(zhàn)爭”,你會聯(lián)想到哪些描寫戰(zhàn)爭的詞語?(如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵慌馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍、背井離鄉(xiāng)、妻離子散??)這些詞語寫出了戰(zhàn)爭的殘酷。”《采薇》是《詩經(jīng)我的心是多么凄涼悲傷,滿心的傷痛又有誰能體會。王室的差事沒有盡頭,哪能有片刻安身。三、(第6節(jié))寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”??描寫當時士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進行了怎樣殘酷地拼殺。因“柳”與“留”諧音,古人折柳送別,以表示挽留之意。見整而靜也,顏之推愛之。情調(diào)是悲而壯??王昌齡詩卻未把征人的愁思描寫一番,而是慨嘆征人不還的原因是沒有名將守邊,以致外患頻仍,使詩另開辟出一層新意??《邊塞》 王昌齡 秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。在師生共同討論的過程中,學生只要發(fā)現(xiàn)一點和老師相同甚至老師沒有想到的答案時,他們便會產(chǎn)生強烈的喜悅之情。又明年中春至,春暮遣次者皆在疆圉,如今之防秋也。前三章運用了“興”的藝術(shù)手法表現(xiàn)戍卒的思鄉(xiāng)之情。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢?①物中有我,景中生情,情景交融。今我來思,雨雪霏霏”,被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。【教學課時】一課時。我戍未定,靡使歸聘。憂思在心真痛苦,我今遠行難歸省。彼路斯何,君子之車。因而我遠離家鄉(xiāng),共赴國難。評說:或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒,他從追憶中回到現(xiàn)實,隨之陷入了更深的悲哀中。我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),屈指計算著返家的日期??《采薇》故事中的戍卒,從春到秋,薇菜由嫩而老,時光無情地流逝了;戍卒思歸,從春到秋,一年將盡,何時才能歸家呢?為了保家衛(wèi)國,為了抗擊嚴狁(xiǎn yǚn),士卒們有家難歸,由于駐地不定,連捎個家信也不可能。)雪(2)通假字彼爾維何莫——暮 m249。這是將很多美好的東西、有價值的東西毀滅了給人看,而這種價值的破滅釀成了悲劇的產(chǎn)生?!笔孔溥@種“采薇”維持生命的邊塞生活還遠遠不是他們的痛苦,讓他們痛苦的還有更多的心理煎熬,這就是蒼涼!讓我們再從戍卒的征戰(zhàn)生活看——“薇菜”還是士卒悲慘命運的隱喻。無數(shù)次的勝利會讓他們帶著一種“榮耀”,精神煥發(fā)地享受凱旋歸來的愉悅。而我們也從中聽到了一首來自遠古的“蒼涼之歌”??五、布置作業(yè)第五篇:《采薇》教學設(shè)計《采薇》教學設(shè)計高一語文備課組劉婷婷教學目標:1.讓學生認識詩歌的文體特點,了解《詩經(jīng)》重章疊唱的手法2.讓學生從《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義手法中,了解我國古代勞動人民的生活。我心傷悲,莫知我哀。今我來思,雨雪霏霏。這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達同一種情緒,但是作者在字句上略加變化,從而表現(xiàn)出感情的進展。羹飯一時熟,不知貽阿誰!出門東向看,淚落沾我衣。主要用于統(tǒng)治者的朝會宴饗,以歌功頌德為主;多為貴族所作,表現(xiàn)當時知識分子的生活和思想。這是將很多美好的東西、有價值的東西毀滅了給人看,而這種價值的破滅釀成了悲劇的產(chǎn)生。而這樣的結(jié)論會被詩歌本身所推翻——戍邊生活并不是一年,而是好多年!詩歌首章“歲亦莫止”是說“眼看一年又完啦”!第三章“歲亦陽止”是說“轉(zhuǎn)眼十月又到啦”!詩中還說周王的征役沒有休止!顯然,這樣的日子是一年一年又一年??一天的征戰(zhàn)是刺激,一月的征戰(zhàn)是恐怖,一年的征戰(zhàn)是疲憊,一生的征戰(zhàn)是蒼涼??是什么使得這些士兵們疲于奔命、長年不得回鄉(xiāng),是什么使得這些士卒們漸漸地喪失了“悲壯”的自豪之感,是什么使得這些士卒們得耗盡畢生去體味這“蒼涼”的人生呢?是“嚴狁(xiǎn yǚn)之故”,是“王事靡盬”。薇菜,這是士卒生活待遇的“商標”。他們痛恨嚴狁越來越殘酷的侵略,他們苦于周王無休無止的征役??!當你面對著一個必須接受的結(jié)果,無助交織著無奈,凄涼隱忍著不甘,但又只有接受,這就是蒼涼。gǔ)載(z224。第四篇:采薇教學設(shè)計《采薇》教學設(shè)計【教學目標】閱讀、吟詠進入一種審美境界?!狈g:當初離家從軍去,楊柳依依輕搖曳。將帥乘車作指揮,士卒靠車作掩護。因此。駐守的營地不固定,沒人回鄉(xiāng)通音訊。不遑啟居,玁狁之故。4、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。道路泥濘難行走,又饑又渴真勞累?!蚌泵枘⊙┗w舞、紛紛揚揚的圖景。(6)白發(fā)獨歸的凄涼。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長期的三個不同階段,在時間上是遞進的,它象征戍卒的久久不歸。在“整體感知,疏通文意”階段讓學生自己借助工具書及與同學合作,解決疑難字詞,此種方式好處有三:①可以改變在古文課上老師唱“獨角戲”的吃力不討好的局面;②學生可以清楚知道自己真正不理解的地方;③可以訓練和提高學生跟人合作,解決問題的能力。請說一說你所知道的征人思鄉(xiāng)的古詩詞。39。? 查閱有關(guān)古人對這兩句話的評價資料。(2)寢食難安。我的心是多么凄涼悲傷,滿心的傷痛又有誰能體會。悶的心兒好像烈火在燃燒,饑渴交加實在難忍。、同桌合作,借助工具書和書下注釋,試著用自己的語言準確流暢地翻譯課文。第一篇:課堂創(chuàng)新 教學設(shè)計 采 薇下篇 高中語文新課程創(chuàng)新教學設(shè)計與評析、采 薇(國標教材人教版必修 2 第 5 課、蘇教版必修 1)[ 設(shè)計依據(jù)與教學目標 ] 古詩文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,體現(xiàn)著中華文化的豐厚博大與民族的智慧,具有永久的藝術(shù)魅力
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