【正文】 ？昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪（2）對比以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。（3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。F．總結(jié)藝術(shù)成就（1）構(gòu)思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現(xiàn)在、將來交織在一起。（2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節(jié)奏感、音樂美。（3）設(shè)問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。（4）起興手法的運用（5）情景交融（6）對比 G．結(jié)語這篇詩歌我們就學(xué)習(xí)到這里?！对娊?jīng)》是一座寶藏，希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財富！H．作業(yè)布置背誦詩歌；預(yù)習(xí)下一課《離騷》。四．說板書設(shè)計采薇《》玁狁（xiǎn yǔn）靡盬（m237。 gǔ）骙骙（ku237。）歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）維常之華（華，通“花”，花朵）彼路斯何（路，通“輅”，大車）感情基調(diào)：悲傷—雄壯—悲傷藝術(shù)成就：（1）構(gòu)思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現(xiàn)在、將來交織在一起。（2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節(jié)奏感、音樂美。（3）設(shè)問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。（4）起興手法的運用（5）情景交融（6）對比第三篇：采薇說課稿《采薇》說課稿王美麟一、說教材《采薇》是人教版高中語文必修二第二單元《〈詩經(jīng)〉兩首》的第二首詩。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思鄉(xiāng)之情。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時期的詩歌。這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會其蘊含的中華民族的精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。使其掌握詩歌的文體知識，學(xué)會賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，和高一學(xué)生古詩鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能目標(biāo)：掌握詩歌借景抒情的寫法。過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感受《詩經(jīng)》重章疊句的形式以及四言詩的韻律特點，培養(yǎng)獨立思考、閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，我設(shè)置的教學(xué)重點是把握作者的情感。由于本詩是早期的文言詩歌，學(xué)生在語言感知上有一定的困難，因此，教學(xué)的難點是品味語言，賞析本詩的藝術(shù)特色。二、說教法新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種方式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采?。簡栴}引導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，自主思考，啟發(fā)思維，步步引導(dǎo)，體會作者情感。啟發(fā)式教學(xué)法：第斯多惠曾說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！敝鸩揭龑?dǎo)學(xué)生，逐步深入，品味語言，賞析詩歌藝術(shù)特色。三、說學(xué)法皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識不是教師傳授給學(xué)生的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景中借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，從而達到意義的建構(gòu)。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：自主探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)分析概括的能力，弄清文章層次，理解詩歌大意。合作探究法。激發(fā)學(xué)生的問題求知欲，并創(chuàng)造共同研討的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷針對問題，思考交流，解決問題的過程，體驗探索成功的成就感。四、說教學(xué)過程《采薇》依照教材、課標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知共設(shè)一課時，為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開。﹙具體見教學(xué)設(shè)計﹚【環(huán)節(jié)1】 導(dǎo)入新課與前一節(jié)課學(xué)習(xí)的《氓》進行對比，引出本課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，營造氛圍，又緊扣本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。【環(huán)節(jié)2】 自主學(xué)習(xí)反饋和目標(biāo)解讀針對學(xué)生自主學(xué)案中對文本重點字詞理解的不夠準(zhǔn)確，提問解析，生生互教。目標(biāo)解讀中指出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并滲透學(xué)法，通過朗讀課文，抓住每章中的重點語句，通過勾畫、結(jié)合內(nèi)容分析、歸納總結(jié)情感態(tài)度，品味關(guān)鍵性字詞的含義?！经h(huán)節(jié)3】 問題探究在領(lǐng)悟重點詩句的過程中，我會扮演學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者的角色逐步設(shè)置一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深，進行思考分析，從而完成從感性認(rèn)知到形成理性思維過程?！经h(huán)節(jié)4】課堂檢測：背誦詩歌最后一章，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦，深層次感悟?！经h(huán)節(jié)5】課堂小結(jié)及板書設(shè)計課堂小結(jié)：總結(jié)本首詩的藝術(shù)特色和全詩所表達的思想感情，加深學(xué)生的記憶。板書設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，板書中重點體現(xiàn)作者的情感和詩歌的表現(xiàn)手法，使學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。﹙略﹚【環(huán)節(jié)6】 布置作業(yè)完成鞏固案對《桃夭》的賞析和《新新學(xué)案》第二階段—基礎(chǔ)夯實部分，重基礎(chǔ)升能力。第四篇：采薇說課稿采薇說課稿作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的采薇說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。采薇說課稿1各位老師：你們好，我是西安市長安二中的語文教師王穎，我說課的題目是《采薇》，我執(zhí)教的這節(jié)課是第二課時，下面我將從說教材、說創(chuàng)設(shè)意圖，教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計、等五個方面進行我的說課。首先，我來說一下教材：《采薇》是人教版高中語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》，詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時期的詩歌，這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)，掌握古詩的文體知識，學(xué)會賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，新教材舍掉了老教材的《秦風(fēng)。無衣》，我個人認(rèn)為更多看重的是本文的文學(xué)之美，即情感的復(fù)雜性和藝術(shù)手法的多樣性。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵?！恫赊薄芬曰貞浀姆绞綄懥吮磺彩叺膽?zhàn)士從出征到回家的復(fù)雜心情。情景交融的抒情是本文最大的特點。思鄉(xiāng)懷親和保家愛國交織在一起是本文鑒賞的重難點，真正理解情景交融的手法也是本課的重點。詩歌鑒賞是個個性化的解讀過程，我本節(jié)課大膽的設(shè)計，希望學(xué)生不盲從參考書，讀出自己的認(rèn)識，并力求他們能養(yǎng)成緊扣文本，咬文嚼字的習(xí)慣。下面，我來說一下我對教材的處理。鑒于《采薇》比其他文言文在疏通文意上有較大難度。為了培養(yǎng)學(xué)生對詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個課時精講。在第一課時反復(fù)誦讀，充分解決了字詞問題的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)中的“三個維度”，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：用自己獨特的閱讀體驗鑒賞詩歌，體會詩中主人公復(fù)雜的思想感情。大膽的質(zhì)疑前人的觀點，養(yǎng)成不盲從，深入思考的習(xí)慣賞析情景交融的藝術(shù)手法，及賦比興，重章疊句的藝術(shù)手法。第三，我再說說教學(xué)方法教法得當(dāng)，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過反復(fù)朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”所以我的教學(xué)方法主要是：討論法點撥法這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。第四，我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程首先是導(dǎo)入：課前播放余光中的39?！多l(xiāng)愁四韻》營造氣氛。導(dǎo)語：由《鄉(xiāng)愁四韻》的朗誦，演唱引出中華民族的故土情結(jié)，歸到戰(zhàn)爭背景下的鄉(xiāng)愁，導(dǎo)入本課。二上節(jié)課回顧，整體感知分三步師生配樂有感情的輪讀，熟悉課文創(chuàng)設(shè)情境。概括課文內(nèi)容。理清思路三細(xì)讀賞析四人一組討論你從字里行間讀出了哪些感情?學(xué)生各抒己見，師生互動交流小組討論，學(xué)術(shù)爭鳴，評論王夫之的“哀景寫樂”。教師再次質(zhì)疑，毛序說本詩是周王“遣戍役勸將士“之作，歷來受到詬病，那么作為小雅的詩，要放到廟堂上去唱是否合適?，教師談出自己的觀點供學(xué)生思考。教師板書歸納總結(jié)全詩矛盾的情感，順勢引出情景交融的手法，學(xué)生自由發(fā)言賞析，并舉課外例子加以練習(xí)教師板書歸納全詩藝術(shù)手