【正文】 情和思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。（2）知識(shí)回顧《詩經(jīng)》六義？ b．風(fēng)雅頌分別指什么？ C．賦比興的定義是什么？（3）朗誦課文，糾正字音（4）結(jié)合注釋，疏通文意（5）整體把握 A．概括主要內(nèi)容戰(zhàn)后歸家途中的戍邊戰(zhàn)士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷害。情更“切”變成了情更“怯”。F．總結(jié)藝術(shù)成就（1）構(gòu)思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現(xiàn)在、將來交織在一起。（2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，深化了意境，強(qiáng)化了感情，增強(qiáng)了節(jié)奏感、音樂美。本文安排在單元第二篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)法：第斯多惠曾說：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。四、說教學(xué)過程《采薇》依照教材、課標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知共設(shè)一課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。﹙略﹚【環(huán)節(jié)6】 布置作業(yè)完成鞏固案對(duì)《桃夭》的賞析和《新新學(xué)案》第二階段—基礎(chǔ)夯實(shí)部分，重基礎(chǔ)升能力。無衣》，我個(gè)人認(rèn)為更多看重的是本文的文學(xué)之美，即情感的復(fù)雜性和藝術(shù)手法的多樣性。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。《鄉(xiāng)愁四韻》營(yíng)造氣氛。教師也談自己體驗(yàn)和師生交流，布置作業(yè)。重章疊句手法的運(yùn)用以及情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。最后，我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程首先是導(dǎo)入：和學(xué)生集體朗誦余光中的鄉(xiāng)愁，營(yíng)造氣氛。以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，通過反復(fù)吟誦，能夠感知詩歌的音韻美，品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情。B．劃分層次，歸納大意，理清思路1—3章：思念家鄉(xiāng)以及有家難歸的原因；4—5章：直寫戰(zhàn)爭(zhēng)；6章：歸途中悲傷痛苦的心情。答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。（2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，深化了意境，強(qiáng)化了感情，增強(qiáng)了節(jié)奏感、音樂美。（3）設(shè)問句式的運(yùn)用，一問一答，富有民歌特色。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，賞識(shí)藝術(shù)特色。三、說教學(xué)流程本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：（一）、導(dǎo)入，了解《詩經(jīng)》常識(shí)生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請(qǐng)大家欣賞兩首。二、小組合作。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢(mèng)成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。（3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。采薇說課稿1課題：《》各位老師，大家好！今天說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。提提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。C．具體品析1—3章問題1：感情基調(diào)？悲傷問題2：課文描寫了薇菜的幾種生長(zhǎng)狀態(tài)？有什么作用？用薇菜的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，反映歸期的推遲及不確定性，深化士兵思鄉(xiāng)、厭戰(zhàn)之情。路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。（3）設(shè)問句式的運(yùn)用，一問一答，富有民歌特色。（4）起興手法的運(yùn)用（5）情景交融（6）對(duì)比采薇說課稿2今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感二、說教法及學(xué)法（一）說教法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。詩歌長(zhǎng)河的源頭又在哪里？請(qǐng)大家跟老師一起去尋找。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。情更“切”變成了情更“怯”。（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)如果文中的戍卒穿越時(shí)空來到今天，遇見從伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)歸來的美國(guó)士兵，他們會(huì)有怎樣的一番對(duì)話？（五）作業(yè)：一是朗讀背誦課文；二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會(huì)《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！恫赊薄芬运难栽姼梵w的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的詩歌。”所以我的教學(xué)方法主要是：誦讀法討論法 點(diǎn)撥法這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。五：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快，自然流暢。二：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知請(qǐng)不同的同學(xué)自選章節(jié)朗讀，其他同學(xué)為其正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)湊。鑒于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？昔我往矣，楊柳依依。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會(huì)篇章的美。自主學(xué)習(xí)一：請(qǐng)從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭(zhēng)、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識(shí)，反復(fù)誦讀，疏通文意。 gǔ）骙骙（ku237。（1）以景寫情，情景交融 意象：楊柳、冬雪（2）對(duì)比以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛?！苯馕觯涸娙吮毁H在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。如果說《衛(wèi)風(fēng)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí)，提高他們的詩歌鑒賞能力。對(duì)詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。回憶過去，痛定思痛。自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。如注意停頓、語速、重音、語氣等。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí)，提高他們的詩歌鑒賞能力。四．說板書設(shè)計(jì)采薇《》玁狁（xiǎn yǔn）靡盬（m237。今我來思，雨雪霏霏。E．具體品析第6章問題1：感情基調(diào)？悲傷問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。三、說教學(xué)流程本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：（1）導(dǎo)入從關(guān)關(guān)雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學(xué)習(xí)了的《》，我們對(duì)中國(guó)文學(xué)的源頭清泉——《詩經(jīng)》應(yīng)該是有所了解了。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就方面堪稱后世典范，《詩經(jīng)》更是經(jīng)典中的經(jīng)典。并大體讓學(xué)生把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容。第三，我再說說教學(xué)方法教法得當(dāng)，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。謝謝大家!采薇說課稿2評(píng)委老師，各位同仁，大家好!現(xiàn)在由我來說課。理清思路三細(xì)讀賞析四人一組討論你從字里行間讀出了哪些感情?學(xué)生各抒己見，師生互動(dòng)交流小組討論，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，評(píng)論王夫之的“哀景寫樂”。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過反復(fù)朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。思鄉(xiāng)懷親和保家愛國(guó)交織在一起是本文鑒賞的重難點(diǎn)，真正理解情景交融的手法也是本課的重點(diǎn)。首先，我來說一下教材：《采薇》是人教版高中語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》，詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國(guó)之情和思念家鄉(xiāng)的情懷?！经h(huán)節(jié)3】 問題探究在領(lǐng)悟重點(diǎn)詩句的過程中，我會(huì)扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色逐步設(shè)置一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深，進(jìn)行思考分析，從而完成從感性認(rèn)知到形成理性思維過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”，因此，我設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情感。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩歌?！对娊?jīng)》是一座寶藏，希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財(cái)富！H．作業(yè)布置背誦詩歌；預(yù)習(xí)下一課《離騷》。問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？昔我往矣，楊柳依依。比興手法，用花之盛起興，喻軍勢(shì)之盛大。（2）說學(xué)法將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，提高學(xué)生語文綜合能力。第二篇：采薇說課稿采薇說課稿課題：《》各位老師，大家好！今天說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。品味詩文的語言特色并加以賞析。