【正文】 義的傳遞藝術(shù)”。瀟灑、漂亮、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，并不僅僅只是為了使學(xué)生能掌握正確的動(dòng)作，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，就能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得好的課堂教學(xué)效果。要改變單一的跑、跳、擲等練習(xí)內(nèi)容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動(dòng)、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練等內(nèi)容，結(jié)合校本教材的地方特色，先進(jìn)行科學(xué)拆分，再根據(jù)本校具體情況（場(chǎng)地、師資、學(xué)生等）進(jìn)行合理組合，分別確定出各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生對(duì)體育的興趣不是與生俱來(lái)的，需要環(huán)境和人去引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見(jiàn)解記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過(guò)程。一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)手勢(shì)，而更多的是用語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。五、有效的課堂評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是操作性的活動(dòng)，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用定性分析法和定量分析法。又如前滾翻教學(xué)時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤。同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方式方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較差的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。在教學(xué)方法上，“沒(méi)有最好，適合就好”，但教學(xué)方法的選擇應(yīng)該遵循三個(gè)原則：①、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法，同一練習(xí)內(nèi)容，有不同的練習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信每一個(gè)孩子都有成功的愿望；都有成功的潛能；相信每一個(gè)孩子都能取得多方面的成功。小學(xué)生對(duì)上體育課一般都有比較廣泛的興趣，但不專(zhuān)一，不持久，加上各人對(duì)教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目有所偏愛(ài)，興趣也有很大的差異。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，讓學(xué)生回答與練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。：在課堂上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì)交頭接耳。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。在我們的教學(xué)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時(shí)訓(xùn)練不夠，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)不用口令指揮，而是用“過(guò)來(lái)”、“過(guò)去”的隨意語(yǔ)言，教師的口令、示范失去了實(shí)效性，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊(duì)伍始終處于游動(dòng)狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一種是教師過(guò)于形式，本來(lái)一個(gè)口令就能把隊(duì)伍調(diào)動(dòng)到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實(shí)都是不可取的。③根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)際情況，確定本課時(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。要保證有效的體育課堂教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。從而建立一個(gè)科學(xué)鍛煉的概念和減少在體育過(guò)程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開(kāi)。其次，按男女分組，針對(duì)男女對(duì)體育愛(ài)好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內(nèi)容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內(nèi)容。何樂(lè)而不為呢？在基本部分中，把猜謎語(yǔ)、講故事和同學(xué)之間經(jīng)常玩的游戲巧妙融入課堂教學(xué)中，營(yíng)造出一種自主合作的教學(xué)氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發(fā)體育興趣。”教師除了同演員一樣在聲、神、行、臺(tái)等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也在于展示自己的能力和真情實(shí)感。預(yù)設(shè)解決方案：教師在體育課中應(yīng)更新觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹(shù)立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學(xué)生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質(zhì)。第一篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被嚴(yán)格要求一味地在語(yǔ)數(shù)等學(xué)科中掙扎、喘息，造成了對(duì)文化課都有產(chǎn)生厭學(xué)的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)設(shè)解決方案：由上級(jí)多組織教師培訓(xùn)；教師自身要有終身學(xué)習(xí)的覺(jué)悟，不斷增強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)能力二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學(xué)中，我深深地知道，學(xué)生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書(shū)本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學(xué)”的對(duì)立，由于學(xué)生反感于這樣的體育教學(xué)，好多教師就不負(fù)責(zé)任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀指導(dǎo)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂(lè)樂(lè)中上完體育課，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生自認(rèn)為的所謂“快樂(lè)體育”。特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些是觀看表演的關(guān)系所決定的。（特別是對(duì)于女生，這種調(diào)動(dòng)其積極性很顯得更好）。預(yù)設(shè)解決方案：首先，教師要按學(xué)生興趣進(jìn)行分組，讓他們?cè)诓煌捻?xiàng)目中進(jìn)行體育練習(xí)，同時(shí)教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負(fù)擔(dān)，為差異性教學(xué)提供強(qiáng)有利的保障。在體育教學(xué)中我們應(yīng)將科學(xué)鍛煉和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的保健知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的同時(shí)對(duì)身體狀況和身體機(jī)能有所了解，明確其利害關(guān)系，讓他們有意識(shí)，有目標(biāo)的鍛煉和保護(hù)自己。第一次備課是在不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備方案；第二次備課是在分類(lèi)處理各種文獻(xiàn)和資料的不同見(jiàn)解后修改方案；第三次備課是在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺(jué)得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性；第三，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。②根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的起點(diǎn)和適應(yīng)水平，確定本次課時(shí)的技能目標(biāo)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該避免教師指揮不清，路線不明，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不能滿足講解、示范和練習(xí)的需要，出現(xiàn)“無(wú)效組織”。：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。如開(kāi)始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來(lái)，愉快地投入學(xué)習(xí)。這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。：巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。活潑、有趣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：長(zhǎng)跑是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的又苦又累的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師采用分組循環(huán)接力賽和走跑交替接力賽來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽性的練習(xí)，或用跳繩跑、運(yùn)球、足球跑比賽，使學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)，有趣味，而跑的耐力練習(xí)亦寓于其中，保持課堂在“動(dòng)”中進(jìn)行，不覺(jué)呆板，而學(xué)生又能間隙休息，思想集中，保持最佳狀態(tài)，準(zhǔn)備迎接下一個(gè)“接力”，使課堂氣氛始終活躍。這樣相互間的友誼也得到了發(fā)展，大家練習(xí)起來(lái)就會(huì)更加默契，更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校的籃球運(yùn)動(dòng)就會(huì)得到更好的開(kāi)展，使之成為一個(gè)群眾性項(xiàng)目。如上面講的立定跳遠(yuǎn)，我根據(jù)學(xué)生的身高、彈跳力的不同，在臺(tái)階高度均為70厘米（起到拉伸肌肉和韌帶的作用）的前提下，對(duì)橡皮筋的高度、離臺(tái)階跳下落點(diǎn)的遠(yuǎn)近都有所不同，這樣就讓不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，所有同學(xué)都會(huì)去努力完成規(guī)定任務(wù)，不會(huì)出現(xiàn)難度過(guò)高讓水平低的學(xué)生無(wú)法完成而失去信心；更不會(huì)出現(xiàn)無(wú)難度，讓高水平學(xué)生失去挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。③教學(xué)中多用啟發(fā)式教育，變“灌輸”為“啟發(fā)”，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)時(shí)由同學(xué)們自己去摸索，然后組織討論總結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生采用最有效的方法，再練習(xí)。通過(guò)結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)80%以上。贊賞或批評(píng)，能促進(jìn)情感的生成；點(diǎn)撥能促進(jìn)能力甚至智慧的生成。這充分說(shuō)明了課后反思在提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)有效性上功不可沒(méi)的作用。通過(guò)反思目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測(cè)是可以具有可操作性的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。反之，如果學(xué)生對(duì)體育有濃厚的興趣，則孩子們不僅在課堂上會(huì)努力地掌握體育知識(shí)、技能，課后也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，從而取得很好的鍛煉效果，甚至養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，從小為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)理順教學(xué)過(guò)程。一樣的教材，不一樣的教學(xué)方法，所產(chǎn)生的效果也不同。這里的動(dòng)作示范，不僅包括老師的動(dòng)作示范，也包括多媒體課件，教學(xué)掛圖，甚至是學(xué)生的動(dòng)作示范。對(duì)于技術(shù)動(dòng)作較熟練的同學(xué)，可以請(qǐng)他們?cè)诟髯孕〗M內(nèi)進(jìn)行演示，帶動(dòng)其他學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最后，結(jié)合多媒體展示分解動(dòng)作，總結(jié)該技術(shù)的要點(diǎn)。所以老師要善于利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。例如，在籃球課上，老師可根據(jù)各個(gè)學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)，合理安排他們的位置，根據(jù)個(gè)人的能力合理搭配、分組，給予戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)上的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都愉快的參加到籃球運(yùn)動(dòng)比賽中，同時(shí)體驗(yàn)在汗水揮灑中的痛快淋漓，享受競(jìng)爭(zhēng)中成功的快樂(lè)，咀嚼競(jìng)爭(zhēng)中挫折的苦澀，感受體育競(jìng)技的神奇魅力。第四篇：淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)_2淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué) 孔祥建[摘要] 本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的無(wú)效低效教學(xué)現(xiàn)象，作者從課前充分的備課，科學(xué)搭配主輔教材、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、有效的課堂組織、有效的教學(xué)方法、有效的課堂評(píng)價(jià)、有效的課后反思等方面，就如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，提出自己的觀點(diǎn)和看法。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，怎樣才能找到實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：第一，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。④確定目標(biāo)要注意定量與定性相結(jié)合，做到檢查有方法，測(cè)量有依據(jù)，考核評(píng)估有標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了如下一些體育課堂教學(xué)組織的技巧：。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。如果學(xué)生對(duì)老師、對(duì)課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。：變換課堂活動(dòng)方法可以有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。所以，要想把幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)地集中起來(lái)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，教師必須采用靈活多樣形式的教法。如在籃球教學(xué)比賽中，由于每位隊(duì)員水平不同，水平差的同學(xué)往往會(huì)受到隊(duì)友的歧視，無(wú)法觸摸到球，使之逐漸失去練習(xí)的興趣，籃球水平無(wú)法提高。如小學(xué)教材教學(xué)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，我采用學(xué)生從70公分高的臺(tái)階上跳下接著又跳過(guò)不同高度的橡皮筋，變幻了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。做到教師心中有學(xué)生，在教學(xué)上才會(huì)選擇好合適的方法，構(gòu)建出一個(gè)有效教學(xué)的框架。于是，我找來(lái)一個(gè)籃球和一塊長(zhǎng)方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問(wèn)：“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而木塊不會(huì)呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生在已有的水平上主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中我們可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為評(píng)價(jià)的方式，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，可以讓全班學(xué)生一起對(duì)同伴的出色表現(xiàn)作出肯定的反應(yīng)；比賽時(shí)組織學(xué)生拍手打節(jié)奏給伙伴加油等等。通過(guò)教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問(wèn)題，找出原因及其解決的辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。教學(xué)機(jī)智常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已；第六、反思學(xué)生見(jiàn)解。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。只有這樣，我們的體育教學(xué)工作才會(huì)做得更好，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。激發(fā)小學(xué)生的積極性能夠使得小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創(chuàng)新嘗試，將游戲性貫穿教學(xué)實(shí)踐始末。教學(xué)的目的是能夠推動(dòng)學(xué)生能力的有效提高，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用，這也是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該持有的價(jià)值理念。參考文獻(xiàn)[1][J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）.2017（02）[2][J].（21）（作者?撾唬褐厙焓寫(xiě)笞闈?龍崗第一小學(xué)）