【正文】 確”：明確講的內(nèi)容。檢測(cè)完時(shí)，老師公布答案，同桌交換批改，然后老師把有錯(cuò)的同學(xué)的檢測(cè)卷收上來(lái)，迅速分類整理。（15分鐘左右）看書(shū)。自學(xué)的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生看課本新知識(shí)的部分，也就是告訴學(xué)生多少頁(yè)。板書(shū)課題。在課前必須花費(fèi)很大的功夫備課,要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),在課堂上盡量精講精練。有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，永威學(xué)校堅(jiān)持課堂教學(xué)的“四清”教學(xué)法，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。此課堂教學(xué)特別注重學(xué)習(xí)效果。學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、檢測(cè)。“后教”不是指教師教，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，采取“兵教兵”的方式，通過(guò)更正、討論、各抒己見(jiàn)，讓優(yōu)生教差生。最后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練且時(shí)間不應(yīng)少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練時(shí)要像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成?！爸苤芮濉钡膶?duì)象就是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一周學(xué)習(xí)知識(shí)的普查，全部過(guò)關(guān)。這種模式不需要課前延伸和課后拓展，只需要學(xué)生在課堂上抓緊時(shí)間高度集中地自學(xué)。課后向?qū)W生了解，評(píng)比不但可以獲得各種“獎(jiǎng)星”，而且能獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，更能獲得家長(zhǎng)豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反之亦然。從讀書(shū)習(xí)慣、寫字習(xí)慣、到傾聽(tīng)習(xí)慣等等，并不僅僅是低年級(jí)老師在做，中高年級(jí)老師也關(guān)注著學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，看來(lái)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不是一蹴而就，不是某一位教師的責(zé)任，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要每一位教師的共同參與，需要大家的齊抓共管。（一）課前表?yè)P(yáng)：課前，學(xué)生一到教室，老師就表?yè)P(yáng)最先坐好的同學(xué)；唱完歌靜等上課的幾分鐘時(shí)間里，老師又表?yè)P(yáng)坐得好的同學(xué)。一、鼓勵(lì)為主，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)促養(yǎng)成在永威我聽(tīng)了兩節(jié)展示課，一節(jié)隨堂課，三節(jié)課，三位不同的教師，他們都非常重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，而且善于運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，促進(jìn)孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。二、長(zhǎng)期堅(jiān)持，齊抓共管促養(yǎng)成通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論從一年級(jí)的隨堂課到四年級(jí)的數(shù)學(xué)展示課，老師們都非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而班級(jí)的講桌上還有學(xué)生每天的表現(xiàn)記錄本，評(píng)比欄就是根據(jù)記錄本填寫的，當(dāng)節(jié)課就有一些表現(xiàn)好的同學(xué)被加分，也有兩個(gè)表現(xiàn)不好的被扣分。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式新穎“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂雖不活躍但是卻很實(shí)在，教學(xué)方法簡(jiǎn)單易操作，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天就能掌握記憶，該運(yùn)用的都能運(yùn)用，做錯(cuò)了的都能更正。課前必須花功夫備課,吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),做到盡量少講話?！跋葘W(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)等。從目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，永威的課堂，目標(biāo)簡(jiǎn)單適中，既考慮到教科書(shū)的要求，也考慮到學(xué)生的層次。永威的課，給作業(yè)以足夠的時(shí)間，得以訓(xùn)練、溫習(xí)、內(nèi)化，同時(shí)也進(jìn)行了檢測(cè)，能夠反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況，是一堂看得見(jiàn)結(jié)果的有效課堂。這實(shí)際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進(jìn)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書(shū)自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多地對(duì)實(shí)際問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)答案?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前有三個(gè)輔助環(huán)節(jié)：板書(shū)課題、出示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求等四個(gè)明確。這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書(shū)和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生做題時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，以免影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張學(xué)習(xí)。②如學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說(shuō)對(duì)了，就叫別的同學(xué)判定，這樣有利于學(xué)生緊張思維。指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。④要嚴(yán)格訓(xùn)練。謝謝大家！第五篇：永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)永威聽(tīng)課心得10月中旬，在鄭校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行5人前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察。管理體制：教書(shū)育人責(zé)任制。但通過(guò)對(duì)永威的考察后，我對(duì)這句話有了更深層次的理解。它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是輔助環(huán)節(jié)，它包括板書(shū)課題，出示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，時(shí)間是1分鐘左右。通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練解決了課堂作業(yè)的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有家庭作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)也明顯減輕了，真正符合“高效課堂”的要求。“月月清”與我們常見(jiàn)的月考差不多，全過(guò)程就是要突出一個(gè)“實(shí)”字！五、扎實(shí)的管理體制————“教書(shū)育人責(zé)任制”。二“實(shí)”是課堂教學(xué)實(shí)在。謝謝！