【正文】 樂、有趣和學習就像魚和熊掌一樣，不可兼得。引導和幫助學生進行有意義的學習活動。要關注學生的讀寫姿勢，要百分之百達標。二、為什么搞課堂改革？語文課是讓學生學語文，不是學課文。第四篇：教學改革課堂高效（范文模版）教學改革課堂高效——“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討活動為了進一步推進“135”（跨越式）課堂教學改革，根據(jù)教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討暨市課堂教學改革觀摩課選拔活動。對教師的各項教學工作進行客觀公正地評價，量化評估成績計入教師業(yè)務檔案。通過引路子、搭臺子、架梯子等方式促進他們加快向成熟型教師轉變的步伐。學生的“三本”：練字本、集錦本、糾錯本。堅持內(nèi)涵發(fā)展，提高學校管理的規(guī)范化和精細化。（3）要加強學生活動的設計，突出學生自主活動、自主歸納、合作探究。精心設計好每一節(jié)課。即“學科骨干上公開課”、“普通教師上達標課”、“較弱教師上過關課”、“整改教師上提高課”。課堂教學改革實踐告訴我們，為了使課堂教學改革迅速、順利、有效地展開，可以從以下幾個方面著手解決：一、進一步轉變觀念，完善機制，強力引領和推進課堂教學改革。“學歷提高”培養(yǎng)措施有的青年教師學歷不達標應再提高，鼓勵青年教師參加繼續(xù)教育學習，參加函授，自考等形式的學習，是培養(yǎng)青年教師重要措施。三是以聽促教。嚴格遵循減輕學生過重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。三是強化教改引課。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一測試內(nèi)容），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實” 三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學環(huán)節(jié)中落實要細，教材的重點在哪些內(nèi)容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細。二、狠抓集體備課，深化課堂教學改革理念。布置的作業(yè)量要少，質(zhì)量要高。七、嚴格執(zhí)行周例會制度。要求教師要少講、精講，教師責任不在教，而在教學生學。長此以往，習慣成自然，每個人都知道怎樣做人做事。導學案則是以學生的自學線按學生的活動全過程來編寫，它強調(diào)的是學生的學，教師的導，引導學生學什么，怎么學。二、加強培訓，切實轉變教師教育理念要求試點學校堅持每兩周一次專題培訓制度，做到定時間、定地點、定內(nèi)容，定主講人，學員有培訓筆記。鎮(zhèn)中心學校主要工作職責是指導、督促、落實、服務試點學校工作，中學、小學為全鎮(zhèn)推進高效課堂的試點學校，管理模式要求以學習山東杜郎口中學教育管理模式為主。導學案與教案的區(qū)別：我們都知道教案的編寫往往只考慮教師怎么講，很少考慮學生怎么學。每天堅持“十問”，其實就是讓學生明白自己每天應該做什么，應當做好什么。六、加強課堂要求管理1．課堂時間劃分為10+30+5。5．課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問、敢說，敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的活動場面；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。九、推行作業(yè)分層布置和堅持實行月考制度 教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)。要求教師學新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。（二）抓好“三引”“四關”“ 五促”工作在常規(guī)教學中，我校重點做好“三引”、“四關”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規(guī)教學工作計劃的制定落實。想方設法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學活動方面的正確性。一是備課關。三是作業(yè)關。二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。“經(jīng)驗分享”的培養(yǎng)措施指導組成員間有很多好的經(jīng)驗與作法值得推廣，青年教師間也有很多進步快的好的作法和經(jīng)驗互學，學校期末組織一次“經(jīng)驗分享會”形成互學、互比、互提、互進的局面。因此，進行課堂教學改革勢在必行，我們每一位教師必須改變教學方法，不斷提高駕馭課堂的能力，把課堂的主動權讓給學生。二是我們開展“典型引路、骨干示范、全面多輪達標”的觀課議課活動，充分發(fā)揮典型的激勵帶動作用，以“典型”帶動局部、帶動全體。三是在教師通過達標活動提升素質(zhì)的基礎上，所有教師開放自己的課堂，隨時歡迎或邀請其他教師觀課議課。（2）要加強教學內(nèi)容的設計：教材內(nèi)容問題化、習題化、信息化，突出知識的主干和知識的前后聯(lián)系。充分發(fā)揮名師骨干教師作用，通過教師沙龍、集體公關、請專家名師指導等形式，促進更多的優(yōu)秀教師脫穎而出。重點抓好教師“三本”：備課本、集錦本、作業(yè)本。二是青年教師培養(yǎng)。使日常教學常規(guī)、教研和教師專業(yè)成長融為一體。五是將課堂教學改革成效作為教師業(yè)務考核的重要條件，作為教師評優(yōu)的必須條件。課后，市教研室的白主任作了精彩的點評，對我縣的“135互動課堂”“跨越式實驗教學”給予高度肯定，并為小學語文教學提出了指導性的建議：一、如何讓語文課省時高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學。最后，教研室陳小華老師就本次活動作專題培訓并提出要求：“跨越式實驗教學”、“135互動課堂”要做到常態(tài)化。在新課程理念的倡導下,：課程改革 課堂教學改革 自主探究 能力提升基礎教育新課程倡導自主學習、探究學習和合作學習。大部分教師認為，要想讓學生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂?，F(xiàn)在的教學，在課堂教學上，教師可以為學生創(chuàng)設一個通過實驗挑戰(zhàn)教師觀點的情境，或大膽的提出一個質(zhì)疑課本觀點的說法，讓學生參與討論。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價值，并幫助學生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。判斷一種學習是不是探究學習，可以從這種學習過程是否體現(xiàn)了科學探究的構成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。探究的優(yōu)勢在于學生科學素養(yǎng)三維目標的全面、主動發(fā)展。好的適合學生知識水平的預習案能充分激發(fā)學生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預習中解決不了的問題，接下來，學生帶著問題進入課堂，課堂上學生手中拿的是老師根據(jù)學生預習案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學生在探究案所設置的教學目標引導下質(zhì)疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學生心中的困惑，把學生推到了自主學習的主動地位，發(fā)揮了學生的主體作用，形成了有序有控的自主學習過程，促進了學生學習方法的轉變和學習態(tài)度的轉變。參考文獻：① 王增昌走進杜朗口自主學習教學模式② 吳玉琦課堂教學改革之我見上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質(zhì)教育與課堂教學改革中學教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學改革探索教育科學論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技 2005B12