【正文】 。通過對 12 比，能夠使我們自己的行動研究變得更專業(yè)化，更有效果。更重要的是，通過閱讀我們要改變自身的觀念，要認(rèn)識到開展教育行動研究不是科研人員的事，而是自身發(fā)展的需要，但要用科研的精神去從事教育行動研究。那么，怎樣去撰寫一篇完整的行動研究報(bào)告呢？一般來說，物理教育行動研究報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文體結(jié)構(gòu)大致相同，不必太過拘泥于文章的形式。在加速度與力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，以 a 為縱坐標(biāo)， F 為橫坐標(biāo)。 例如，有這樣一個課題：探究一所普 通中學(xué)初二學(xué)生對物理教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的情況如何？進(jìn)行了一系列調(diào)查研究之后，將調(diào)查的結(jié)果系統(tǒng)的總結(jié)。應(yīng)用右手螺旋定則，我們可以得到下表。 例如，在高中物理人教版選修 3— 4 第一章第三節(jié)，探究楞次定律的問題。 行動研究既要注重結(jié)果也要注重過程。 3）研究目的。擬定計(jì)劃時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求： （ 1）任何行動必須是自己能都做到的。我們觀察到，將橡皮膜放在水和鹽水中時，后者壓強(qiáng)計(jì)的高度差更大，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)大些。此外，電流做功還與電壓等其他因素有關(guān)。一定要弄清楚新問題為什么會產(chǎn)生，是如何產(chǎn)生的，解決方法是怎么樣的。 我個人認(rèn)為，在制定計(jì)劃之前要根據(jù)實(shí)際問題提出一定的科學(xué)假設(shè)，提出假設(shè)假說能幫助研究者明確研究的內(nèi)容和方向，是行動的根據(jù)，使研究課題更加明確。最終，牛頓在前人的基礎(chǔ)上提出了動 力學(xué)一條基本定律：慣性定律。為牛頓第一定 律奠定重要基礎(chǔ)的是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)。教育行動研究的主要步驟包括計(jì)劃，實(shí)施，觀察和反思。這樣才能把平拋運(yùn)動的問題解決好。 分析和界定問題從來不是輕松的的工作，要求研究者要有一定的知識理論基礎(chǔ)，掌握大量客觀事實(shí)和相關(guān)的理論是關(guān)鍵。學(xué)生理解和應(yīng)用這節(jié)內(nèi)容存在一定的難度。也就是說，物理教育行動研究的選題要來源于研究者自身的實(shí)際工作中，要從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。 評價的目標(biāo)和指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相一致，然而為了得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果 4 的客觀事實(shí)，僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果或假說作為結(jié)論，而不去深究實(shí)驗(yàn)結(jié)果與之前提出的假說不一致的原因，導(dǎo)致得出錯誤的結(jié)論。 設(shè)立假說不科學(xué)、難以操作。 在選擇參考文獻(xiàn)時要學(xué)會篩選。對于那些靠經(jīng)驗(yàn)無法解決的實(shí)際問題，仍然單靠經(jīng)驗(yàn)來分析和解決解決。物理教育行動研究，強(qiáng)調(diào)首先是作為物理教育實(shí)踐者的物理教師從發(fā)現(xiàn)物理教育實(shí)踐中的問題出發(fā)，在實(shí)踐中研究和改善問題，加深物理教師對自身實(shí)踐環(huán)節(jié)的反思，提升 研究 者自身的專業(yè) 能力 ，從而提高教育和教學(xué)的水平。發(fā)展教師教育能力要求教師在行動研究理論指導(dǎo)下進(jìn)行具體的實(shí)踐研究工作，加深對理論的認(rèn)識和理解，科學(xué)合理地解決教育實(shí)踐中的具體問題，形成改進(jìn)教育實(shí)踐的方案。教師是 戰(zhàn)斗在 教育工作的 第一線的 ， 他們在日常的教育教學(xué)活動中，與學(xué)生進(jìn)行交流過程中最容易發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題。教育行動研究被介紹到我國之后，取得了實(shí)踐性的成功，物理教師能夠積極參與到教育行動研究之中。 參考文獻(xiàn) ................................................. I 致 謝 ................................................ 15 附件 1 .................................... 錯誤 !未定義書簽。 第一章 緒論 .............................. 錯誤 !未定義書簽。 6 月 4 日至 6 月 14 日 答辯 具體時間由學(xué)院確定 教研室審核意見 該任務(wù)書的內(nèi)容符合南通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求和本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同意下發(fā)。 學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可對該表格進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。而學(xué)生經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的教學(xué)基本功。南通大學(xué)畢業(yè)論文 本 科 畢 業(yè) 論 文 題 目 對物理教育行動研究的認(rèn)識與思考 作 者 ： 梁瑤 專 業(yè) ： 物理學(xué)（師范） 指導(dǎo)教師 ： 彭菊 完成日期 ： 6 月 4 日 南通大學(xué)畢業(yè)論文 誠信承諾書 本人聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究成果。 本課題的指導(dǎo)者近年來主要從事物理教學(xué)改革研究，學(xué)校圖書館和校園網(wǎng)有比較豐富的圖書資料。 教研室意見：在組織專業(yè)指導(dǎo)委員會審核后，就該課題的工作量大小，難易程度及是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求等內(nèi)容提出具體的意見和建議。 成果形式 本課題的成果是論文 南通大學(xué)畢業(yè)論文 進(jìn)度計(jì)劃 起訖日期 工作內(nèi)容 備 注 12 月 1 日－ 2 月 28 日 選題、 查閱文獻(xiàn)資料 3 月 1 日－ 3 月 5 日 開題報(bào)告 3 月 8 日－ 3 月 19 日 根據(jù)開題報(bào)告情況繼續(xù)查閱文獻(xiàn)資料 3 月 22 日－ 4 月 23 日 寫出論文第一稿 ，并完成外文翻譯 4 月 24 日－ 5 月 7 日 指導(dǎo)老師批閱論文第一稿 5 月 10 日－ 5 月 21 日 修改論文，并定稿 5 月 24 日－ 5 月 31 日 指導(dǎo)教師評定成績，評閱老師評閱論文，寫出評閱意見。 引言 ...................................... 錯誤 !未定義書簽。 第五章 小結(jié) ............................... 錯誤 !未定義書簽。進(jìn)入 90 年代，人們 更加重視 行動研究 的主張和方法 在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 。教師與專家、學(xué)生在平等民主的氣氛中共同合作 進(jìn)行 研究和學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)能力需要教師在 教育工作中努力研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。 物理教育行動研究：就是把行動研究（ Action research）的理念、方法和策略運(yùn)用于物理教育研究領(lǐng)域的一種研究方法。 對所研究的問題缺少深入的分析和科學(xué)的界定。因此，大量的閱讀前人的文獻(xiàn)是十分必要的。所以，在采取行動之前，我們要制定一個詳實(shí)完整的物理教育行動研究的計(jì)劃。 評價效果忽視假說和結(jié)論的一致性。它關(guān)注的不僅僅是理論研究，而 且還注意 實(shí)際工作中 亟需 解決的問題。但是選修 3— 1 是高中學(xué)生在初中電學(xué)知識基礎(chǔ)上的進(jìn)一步加深，且相對比較抽象，這對處在從形象思維向抽象思維的高中學(xué)生是一個巨大的挑戰(zhàn)。要充分認(rèn)識到亟待解決問題的復(fù)雜性和難度，對問題進(jìn)行分析和界定，對問題深入了解 5 之后在采取 必要的行動。實(shí)驗(yàn)的探究有助于對平拋運(yùn)動的理解，也加深了對平拋運(yùn)動的分析。在我個人看來，教育行動研究的實(shí)施步驟最值得借鑒。然而，人們后來發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論是錯誤的。此外，笛卡爾也研究了這個問題，做出了一定的貢獻(xiàn)。 要想得出一個科學(xué)合理的假說，要求研究者必須要具備一定的研究基礎(chǔ)，同時還要搜集、分析大量的文獻(xiàn)資料，做好行動研究的前期準(zhǔn)備工作。對于反思階段，不僅要反思行動研究的各個過程、結(jié)果和 7 原因，還要對實(shí)施過程中遇到的新問題進(jìn)行研究。則電流做功與電流大小有關(guān)。再保持深度相同，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系。凡事預(yù)則立，好的計(jì)劃是成功的開始和保證。包括研究問題提出的背景、研究的問題，已有研究的陳述及有關(guān)文獻(xiàn)的檢索。 10）其他事項(xiàng)。如果一致，就得出結(jié)論；否則，就要查找原因，直到得出結(jié)論。磁鐵磁場的變化導(dǎo)致在線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，而感應(yīng)電流本身也產(chǎn)生磁場，這就是我們提到的的中介。在解釋結(jié)果時，必須工作客觀，要特別注意物理教育行動研究所獲得資料的特殊性，不要輕易地做出主觀臆斷的推論。教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生利用圖像法更能直觀 判斷兩者之間的關(guān)系。撰寫物理教育行動研究報(bào)告不但有助于研究者自身深 刻認(rèn)識研究的過程，進(jìn)而對研究過程進(jìn)行反思，分析和總結(jié)，而且還便于別人了解你的研究，和別人交流、討論。通過閱讀前人的案例，我們不僅能學(xué)習(xí)到大量的關(guān) 于正確開展教育行動研究的知識，還能避免在實(shí)際運(yùn)用中常犯的錯誤，如：課題的空洞，以感覺代替認(rèn)知等。在換位思考后，看看自己的思維和作者的思維有哪些不同，比較哪個更有優(yōu)勢，修改自己的思維。與同事或同學(xué)討論，因?yàn)榇蠹业挠^點(diǎn)不一致，各有各的想法，能夠博采眾長，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到解決不足的方法。 （四）提出假設(shè)： 1. 學(xué)生不能很好的理解從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí)理念。 （七）重新確認(rèn)問題：大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績不理想主要是因?yàn)閷Ω咧形锢韺W(xué)習(xí)的不適應(yīng)和心理上一些障礙。在閑暇時間，物理老師可以找學(xué)生談心，談?wù)劺蠋煂虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及學(xué)生的接受情況如何。我們可以充分利用已有 14 的器材 ，讓學(xué)生自己體驗(yàn)實(shí)踐的過程，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與其中。 3. 學(xué)生缺乏與老師和家長的交流溝通。其次，教師在課上和課后恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行激勵性的表揚(yáng)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。如果同學(xué)之間能夠相互關(guān)心，相互幫忙，那么成績會更加的