【正文】 材中包含的綠色環(huán)保教育的內(nèi)容！結(jié)合知識點滲透綠色環(huán)保教育不但能讓學(xué)生更好的接受綠色環(huán)保教育，而且還可以促進相關(guān)知識點的鞏固，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。 在物理教育中開展綠色環(huán)保教育的必 要性與緊迫性 中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，是世界環(huán)境大國。近幾年來國外教材中有關(guān)環(huán)境問題的內(nèi)容比例逐漸增加。我們通過講解核能的開發(fā)和利用，既能使同學(xué)們了解關(guān)于清潔能源方面的知識，又會使同學(xué)們對原子物理的發(fā)展與人類社會的進步有更為深入形象的理解。它不僅僅是枯燥的公式和生硬的理論，它的各種知識更是時刻出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實世界中。近幾年高考試題也注意將環(huán)境問題與中學(xué)物理知識的結(jié)合，這些題目體系了現(xiàn)在社會的熱點環(huán)境問題，起點高、落點低，目的是讓學(xué)生學(xué)會用物理基礎(chǔ)知識來理解環(huán)境問題，這對于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力和搜 集有用信息的能力具有重要的作用。 總之，綠色環(huán)保教育的目的在于全面提高學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)，讓學(xué)生在一定的認知基礎(chǔ)上，在正確的價值觀和態(tài)度的支配下，利用所掌握的技能實施有責(zé)任感、有利于環(huán)境的行為。第二，綠色環(huán)保教育要使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。為每一個人提供機會去獲取保護和促進環(huán)境的知識、價值觀、態(tài)度、責(zé)任感及技能，創(chuàng)造個人、群體和整個社會環(huán)境行為的新模式 [3][4]。 20 世紀(jì) 40至 60 年代，第三次科技革命來臨，人類跨入了電子和原子能時代，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，人類物質(zhì)文明進一步提高，此時，環(huán)境問題急劇惡化，人們認識到對生態(tài)環(huán)境的不合理利用，將會嚴重威脅人類的生存。通過教學(xué)策略和教學(xué)模式的具體實施 ,學(xué)生的環(huán)境意識有了很大提高 ,同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性 ,最后 ,總結(jié)反思了在物理教育中實施綠色環(huán)保教育的不足。并對在物理教學(xué)中實施綠色環(huán)保教育的策略 ,實施的教學(xué)模式做了初步的探索。 19 世紀(jì) 60 年代，英國成立了“不列顛公共空地和道路保護協(xié)會”，世界上首個環(huán)境研究組織出現(xiàn)了 [1]?！敝?，著名的《貝爾 格萊德憲章》也指出：“綠色環(huán)保教育是進一步認識和關(guān)心經(jīng)濟、社會、政治和生態(tài)在城鄉(xiāng)地區(qū)的相互依賴性 。因此，綠色環(huán)保教育應(yīng)當(dāng)圍繞此總體目的發(fā)展自身的具體目的 [9]，它應(yīng)包括以下三個方面：第一，綠色環(huán)保教育要激發(fā)學(xué)生的環(huán)境意識。即要樹立學(xué)生對待環(huán)境的正確的價值觀與態(tài)度，使他們充分認識環(huán)境對人類社會的重要作用，形成新型的環(huán)境與發(fā)展觀。這對于在物理課程中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀方面，即要求學(xué)生要有參與科技活動的熱情、有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識、勇于探究與日常生活有關(guān)的物 理學(xué)問題方面，具有積極的作用。激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認識到物理是一門與技術(shù)應(yīng)用緊密相連的學(xué)科，是在不斷發(fā)展并且與生活密切相連的學(xué)科 。這三 個方面中，科學(xué)技術(shù)對社會的影響的理解，只有通過具體的問題才能體現(xiàn)出來，如何很好的體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的雙刃劍作用，如何在生活中體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用物理教學(xué)開拓關(guān)于環(huán)境知識方面的內(nèi)容，可以很好的把科學(xué)技術(shù)和社會影響這兩個方面聯(lián)系起來。 3 在物理教育中開展綠色環(huán)保教育的必要性與緊迫性 國外綠色環(huán)保教育的研究現(xiàn)狀 綠色環(huán)保教育在 20 世紀(jì) 40 年代開始出現(xiàn)，在 20 世紀(jì) 70 年代，美國綠色環(huán)保教育協(xié)會成立，國際自然保護協(xié)會會議在美國內(nèi)達華州召開，并對綠色環(huán)保教育下了定義， 1998 年 9月愛爾蘭教育和科學(xué)部組織歐盟中學(xué)物理論壇，對物理教師培訓(xùn)和交流、物理課程及改革、物理和科技、社會以及信息傳播技術(shù)進行了研討，倡導(dǎo)物理知識的現(xiàn)代化和實用化，要求物理老師迅速更新已有的知識，以新觀點新面貌來應(yīng)對思考新時代下出現(xiàn)的新問題 [11]。所以，本文根據(jù)現(xiàn)有的教材體系，總結(jié)了那些物理教材的哪些章節(jié)可以實施綠色環(huán)保教育。 4 物理教學(xué)中滲透綠色環(huán)保教育的實施策略 充分運用教材 ,在課內(nèi)滲透環(huán)保教育 在教學(xué)中滲透 綠色環(huán)保教育，教師首先就要有意識地選擇可以滲透綠色環(huán)保教育的內(nèi)容。那么，中學(xué)物理的知識講座也許會是活動課的重要內(nèi)容。 利用課外活動滲透綠色環(huán)保教育 與學(xué)生生活中遇到的環(huán)境情境相結(jié)合 ，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決問題。例如：在學(xué)習(xí)光學(xué)的實驗中，鏡面反射的實驗使學(xué)生深刻感受反射光對人眼的強烈刺激，而通過透鏡的會聚光作用，學(xué)生親身感受匯集光線的威力，可以引燃紙張，碎木屑等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易體會到光污染可能造成的嚴重后果 。例如：在學(xué)習(xí)電磁學(xué)時，讓學(xué)生認識到靜電的危害和應(yīng)用以及生活中存在的各種各樣的電磁污染，認識到各類電器如手機、電腦、電視等 對人類造成的電磁危害：在學(xué)習(xí)原子物理的有關(guān)知識時，讓學(xué)生認識核電站的核廢料處理以及各種與原子物理有關(guān)的衍生武器如貧鈾彈等的危害及影響 [11]。調(diào)查方 法涉及 訪問 調(diào)查，實地調(diào)差，查閱資料等方法。初中生性格活躍，思維敏捷，善于思考。通過課題的研究，提高同學(xué)們觀察生活、利用物理知識 ，解決現(xiàn)實生活中具體問題的能力。 (4)自主探究、實踐體驗 從網(wǎng)站里找到一些有電磁場對人體的影響及其防護的知識和相關(guān)的書，并通過網(wǎng)站提供的搜索工具多了解一些有關(guān)電磁場性質(zhì)的知識。電磁場的強度通常以功率密度表示，有時也以電場強度或磁場強度來表示。一是熱效應(yīng)：人體 70%以上是水，水分子受到電磁波輻射后相互摩擦，引起機體升溫，從而影響到體內(nèi)器官的正常工作。 ②電磁輻射的防護 如何免受電磁場危害 ?生活中防護電磁場傷害也是有辦法的，主要是根據(jù)電磁輻射的三大要素，即輻射源的強度、受輻射的時間和與輻射源之間的距離來避免危害，主要有下面一些原則：首先，敏感人群要多加防護。再次，要注意人體與辦公和家用電器的距離，使用各種電器應(yīng)保持一定的安全距離，離電器越遠，受電磁波的侵害就越小。同時，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)，充分觀察生活的能力方面展現(xiàn)出非常大的提高空間。 結(jié)語 本文從理論和實踐層面上對 中學(xué) 物理教學(xué)中滲透環(huán) 保 教育進行了探討。 13 參考文獻 [1] 洪軍 .在物理教學(xué)中如何對學(xué)生進行環(huán)保教育 [J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報 ,20xx,(4):6667. [2] 徐輝 ,祝懷新 .國際環(huán)境教育的理論與實踐 [M].北京 :人們教育出版社 ,1996. [3] 劉麗君 .高中歷史教學(xué) 中實施環(huán)境教育探究 [D].內(nèi)蒙古 :內(nèi)蒙古師范大學(xué) ,20xx. [4] 柴慈瑾 ,田青 .全球環(huán)境教育的進展與趨勢 [J].環(huán)境教育研究 ,20xx,(2). [5] Paul Education[M].Hands Book,20xx. [6] 武曉嫚 . 初 中 物 理 教 學(xué) 中 滲 透 環(huán) 境 教 育 的 研 究 [D]. 山東 : 山東師范大學(xué) ,20xx,(4):3941. [7] 馬桂新 .環(huán)境教育學(xué) [M].北京 :科學(xué)出版社 ,20xx. [8] 張飛 .高中物理教學(xué)中進行環(huán)境教育的研究 [D].南京師范大學(xué) ,20xx. [9] 祝懷新 .環(huán)境教育論 [M].北京 :中國環(huán)境科學(xué)出版社 ,20xx:1011. [10] 張靜 .高中物理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究 [D].武漢 :華中師范大學(xué) ,20xx,(5):1518. [11] 黃敏 .高中物理教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)知識的滲透研究 [D].西北師范大學(xué) ,20xx,(11):1719. [12] 宋強 .物理教學(xué)滲透性學(xué)習(xí)的思考與探索 [J].中學(xué)物理教學(xué)考 ,20xx,(12):2729. [13] 徐杰 .美日港典型物理教材評價 [J].物理教師 ,20xx,(5):2223. [14] 王 宏伏 .中學(xué)物理環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)體系 [D].遼寧 :遼寧師范大學(xué) ,20xx. [15] 姚珊 .如何在中學(xué)物理教學(xué)中滲透環(huán)境教育 [J].廣西 :廣西教育 B,20xx. [16] 陳香 .淺談中學(xué)物理實驗室的環(huán)保問題「 J].物理教學(xué)探討 ,20xx,(2):2931. [17] 孫潤秀 .淺談中師綠色環(huán)保教育與素質(zhì)教育 [J].綠色環(huán)保教育 ,20xx,(2):1516.