【正文】 他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。課文分析聯(lián)系寫作背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? 生回答師歸納：通過對牛朗織女的神話傳說的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，表達了詩人對黑暗社會的不滿，渴望擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情智力沖浪由下邊的圖形你能想到什么？墨水、珍珠、巧克力等 勝利、運動、光明等 大顯身手下列詩句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？１、遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。（學生自由點評優(yōu)劣）生：感情投入，我仿佛看到了牛郎織女提著燈籠在逛街。在這樣的背景下，為了鼓勵人們執(zhí)著的尋求光明和理想，寫下了這首詩。教學難點： 培養(yǎng)自然地聯(lián)想和豐富的想象能力。我試圖加強朗讀指導，在停頓、輕重、長短、升降、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導強調。教材分析： 《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話、神話、詩歌、寓言。我想，那天上必然是一個美麗的世界吧？那里必定有著繁富美麗的街市，街市上陳列的一些物品，必然是這世上沒有的珍奇之物。“五四”運動高潮已過，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著，像一個成長中的孩子被扼住了喉嚨。想象是一切創(chuàng)造力的源泉。面對那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實,詩人郭沫若感到極大的憤怒,他在五四高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅,詩人一度的興奮激動陷入了苦悶傷感。師:可是,在我國民間故事中,他倆的命運怎么樣呢?哪位同學能說一說呀？ 生: 他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開了，每年的七月七日才相會一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過著哀怨愁悶的生活,這是一出悲劇!師:說得太好了。這用了什么表現(xiàn)手法？（聯(lián)想）聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點。)師(出示投影):請同學們用“我認為(詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。同學們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美!五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美 師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。哪個組的同學愿意呢？好！組！這組同學展示完畢！哪個同學愿意來評價呢？（此處可讓評價學生再讀他認為讀的不到位的段落）師：覺得在讀這首詩的時候，應該用什么樣的語調，什么樣的節(jié)奏?語調是——[板書：語調]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。大家請看大屏幕：有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；（幻燈片）四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美 師：有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發(fā)吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。i是單個的人，是獨立。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(2)關于詩歌中的流星，應該怎樣理解？【點撥】關于流星聯(lián)想的理解。，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美？ 【點撥】：（1）第一節(jié)的“閃”“點”，寫出明星和街燈的各自特點。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。如：天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的/街．．．．．燈。代表詩集有《女神》、《星空》。2．體會詩人向往理想世界的感情。【重點】1．引導學生發(fā)揮豐富的想象力。我國現(xiàn)代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家，卓越的政治活動家。【點撥】感情是詩歌的靈魂，《天上的街市》是一首音律和諧悠揚，感情濃烈自在抒情詩，朗讀時節(jié)奏應該舒緩、柔和，讀出重音。？它與傳說中的故事有什么不同？【點撥】傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?！保堪雅＠煽椗墓适赂膶懙倪@么美好？ 【點撥】作者對當時軍閥混戰(zhàn)，黑暗如漆的現(xiàn)實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯(lián)想和想像，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來寄托自己的理想，表達對美好生活得向往和追求。引起下文。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。h是單扛杠是運動。師：對作者的情況，老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》；話 劇《屈原》三、展示目標師：在向太空進發(fā)之前呀，我們先來明確一下我們的方向。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評價?。ㄐ〗M分節(jié)朗讀）師：好！接下來我們有請一個組的同學為大家展示朗讀。師:好！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經建立起來了。猛然間，我看見了遠處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。他們緩步慢行在美麗的天街,微風吹過,淺淺的天河在他們身后柔波粼粼,把他們的歡聲笑語傳出很遠很遠?? 師:寫得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時會面。(學生們小組合作探討,大約4分鐘過后,討論的聲音漸止。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。因為“淺淺的”是詩人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來往,過著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。師激情朗讀:1921年,五四運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。同樣，聯(lián)想和想象也是我們人類不可缺少的思維活動。下面,就讓我們背誦這首詩,重溫詩人的這份夢想,品味我們今天的幸福生活吧!(師生聲情并茂地背讀詩歌一遍)《天上的街市》之改寫漫步在冷寂無聲的黑夜里，我的內心更加愁苦。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了：若隱若現(xiàn)的明星照亮了黑寂的夜空，飄渺的云霧如同仙女的裙帶，又如凌波蕩漾。篇三：《天上的街市》教案 天上的街市教案欒城縣冶河鎮(zhèn)中學 石輝敏 教案背景面向學生：七年級學生學科：人教版 七年級語文 《天上的街市》課時：1課時課前準備：自主查找郭沫若有關資料；了解牛郎織女的故事；有感情的朗讀詩歌，體會詩歌的意境；制作多媒體課件。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。教學重點： 反復朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳的思想感情，進而培養(yǎng)學生的想象能力。二、寫作背景上個世紀初，我國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。（課件播放課文錄音）俗話說：“三分詩，七分讀”下面先請大家聽配樂朗誦，仔細體味并作出評價。師：詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的生活本質區(qū)別在哪里？（出示課件）傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）由此及彼想象：創(chuàng)造出新的形象或意境。最后，我們用溫家寶總理的一句話來結束我們這堂課。我在這一節(jié)課的教學設計上，面向全體學生，使學生獲得了基本的語文素養(yǎng)，引導學生去感受詩歌的節(jié)奏美，發(fā)現(xiàn)詩歌的意境美。我很尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷?！?興趣是最好的老師。第二篇：《天上街市》教案《天上的街市》教學設計教學目標：1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。教學工具：配樂錄音、多媒體等。五、檢查自主學習情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。于是于1921年10月24日寫下了:《天上的街市》四、朗讀課文教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。通過描寫天上的街市，牛郎織女的生活,作者這樣寫想表達什么？明確: 描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當； 用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無。就在寫作《天上的街市》的半個月之前，郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩的世界，呈現(xiàn)在《天上的街市》里的，正是一幅“平和美麗清凈”的想像世界的圖畫。詩的第二段至第四段描繪了詩人想象中“天上的街市”的奇景。在《天上的街市》中，“天上的街市”是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的。[4]近代文學家魯迅《人一生要讀的經典》：《天上的街市》屬于“沖淡”的一類，情趣完全出自天成。抗戰(zhàn)期間寫了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等歷史劇及詩文。學習過程：一、導入語設計： 同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。）請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。、七、試著背誦這首詩。二、學法引導學習本文需熟悉詩人和時代背景，主要是詩人1921年寫這首詩的經歷和思想情緒。3．解決方法：多舉例子讓同學們掌握知識。（一）明確目標1．培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。詩的開頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。因而詩的第4節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進的聯(lián)想和想像，建立起聯(lián)系，構成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。在詩人筆下，一切都是神奇的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自