【正文】 基人。啟發(fā)式、討論式。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。（追問）背景思考：詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達(dá)了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。街燈聯(lián)想到明星。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。（生齊讀郭沫若的資料）郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。教學(xué)重點：1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題。最后總結(jié)時回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像 的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把這首詩歌寫成一篇散文。G總結(jié)分析（10分鐘）請大家再次朗誦。E指導(dǎo)朗讀（10分鐘）這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩，非常適宜反復(fù)朗讀。(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。條情景教育法，引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。）小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時間，能背下來嗎？練背全班背誦。個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助?！保?。二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。現(xiàn)代著名詩人、劇作家。教學(xué)設(shè)想：這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。六、結(jié)束語同學(xué)們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。從“定然是”一詞可以看出來。兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。（5）全班齊讀、鞏固。（目的：讀準(zhǔn)確 目標(biāo)：流暢）過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌 的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。第一篇：天上的街市《天上的街市》教學(xué)設(shè)計一．導(dǎo)言：在這節(jié)課開始老師先請同學(xué)們欣賞一些圖片【播放課件 《星空圖》背景音樂《小星星》】怎么樣，美麗嗎？星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。如：一個自由自在的世界??各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。）（4）叫一個朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會詩歌思想感情。5．本節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。，語氣是怎樣的？——極其肯定。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。3．節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？不能。五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。大屏幕顯示：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。）（2）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號（“|”、“四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報，如有不同意見，可討論。表達(dá)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。《天上的街市》說課稿終南中學(xué)唐振林一、【說教材】：教材地位：《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。二、【說教法】：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。就在這時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩。之后讓學(xué)生找出詩歌中“實”和“虛”的內(nèi)容，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會更為深入。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。教材分析：《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）師：同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？小組各抒己見 示例：牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進(jìn)行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）出示作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市?！菊n型方法】新授課。戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。放錄音。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。研討與賞析：⑴ 詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?⑵ 詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想像?⑶ 詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)明確：⑴ 詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。)如：在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細(xì)揣摩。八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目根據(jù)示例，請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。（難點）【預(yù)習(xí)案】（提前預(yù)習(xí)我最棒）1．走近作者? 郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。二、精讀品析探究1：小組討論學(xué)習(xí)詩歌第一、二