【正文】 感知。新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。教學(xué)難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文并初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。賞析詩(shī)歌體會(huì)作者情感時(shí)，教師巧妙地應(yīng)用多媒體聯(lián)系社會(huì)背景和其他詩(shī)作的介入，讓學(xué)生更能了解軍閥混戰(zhàn)時(shí)的社會(huì)面貌，更能理解詩(shī)人對(duì)美好生活的向往，這樣學(xué)生對(duì)情感體會(huì)更加深入。（二）評(píng)教學(xué)過程導(dǎo)入時(shí)，教師開門見山，單刀直入，引入課題，簡(jiǎn)單明了。第一篇：天上的街市評(píng)課稿《天上的街市》評(píng)課稿本節(jié)課，陳老師課前認(rèn)真地分析、把握教材，教學(xué)過程有條理，基本達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。通過誦讀、品味、比較，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)方法多種多樣，有音樂伴讀、有自由朗讀、有點(diǎn)名朗讀、還有集體朗讀，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。教師營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想。《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說。教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀并賞析這首詩(shī)。四、教法設(shè)計(jì)好和學(xué)法指導(dǎo)細(xì)致。五、學(xué)習(xí)一篇新的課文湯老師能夠范讀詩(shī)文，在教師聲情并茂的范讀中，讓學(xué)生從教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，愛憎分明的語(yǔ)氣中體會(huì)課文的大致意思，可以為課文學(xué)習(xí)中的朗讀定下基調(diào)，為學(xué)生的理解課文確定方向?！闭Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文本中的節(jié)奏、停頓、重音和押韻做了強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，很好的完成了詩(shī)歌教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。施老師在處理本節(jié)課的重難點(diǎn)上，也是不急于求成，而是讓學(xué)生說說聯(lián)想和想象的區(qū)別在哪兒，最后老師也是加以修正，讓學(xué)生明白了聯(lián)想和想象的不同與區(qū)別。特別是她在導(dǎo)入時(shí)分析了作者時(shí)代背景，有助于學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)涵。教材分析：《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹。我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說說。九、合作探討：議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？小組各抒己見 示例：牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來(lái)款待他們呢！看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）詩(shī)中的牛郎織女卻能夠（自由來(lái)往）進(jìn)一步探討：詩(shī)人為何在詩(shī)中對(duì)民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩(shī)寫于1921年，中國(guó)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。教學(xué)重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練；理解意象，把握情感；鍛煉想象和聯(lián)想的能力教學(xué)難點(diǎn)通過想像和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。今天，我們有幸結(jié)識(shí)一位大師，去領(lǐng)略一下牛郎織女別樣的生活。皖南事變前后，寫了《屈原》《棠棣之花》等六部歷史劇和大量詩(shī)文，深刻揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派的賣國(guó)投降政策，激勵(lì)了革命人民的斗志。ng）釋義：（1）縹緲：也作“飄渺”。整首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。那／隔著河的／牛郎／織女，定能夠／騎著牛兒／來(lái)往。關(guān)于時(shí)代背景1921年和1922年這兩年中，郭沫若曾三次回國(guó)?！暗厣嫌行且粯拥臒?，天上有燈一樣的星”從修辭手法來(lái)說，是回環(huán)往復(fù)的比喻，那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？明確：兩者的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮，這種街燈與明星相映成趣，創(chuàng)造了充滿詩(shī)情畫意美妙意境的藝術(shù)手法，我們稱為“聯(lián)想”。思考：詩(shī)作是怎樣逐步展開想像的？詩(shī)人想像的目的是什么？學(xué)生討論、回答，教師明確：逐步展開想像的過程是：街燈、明星一天上的街市一街市上陳列的物品一牛郎織女的自由。（4）詩(shī)作的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么？學(xué)生回答，教師明確：“定然”“定”都表示斷定的語(yǔ)氣。例如：木材足球木材樹林田野足球場(chǎng)足球 茶 月亮 啤酒 鮮花二、發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，根據(jù)提供的場(chǎng)景，寫一段話。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。反思：經(jīng)過兩處修改，學(xué)生對(duì)于知識(shí)不再是被動(dòng)的接受，而成了探索者，他們有成就感，而老師也覺得輕松自如；聯(lián)想和想象力孩子們是最豐富的了，讓他們充分表達(dá)更需要一個(gè)寬松的環(huán)境，不是任務(wù)，而是游戲，那么他們當(dāng)然樂于接受。在拓展部分，也設(shè)計(jì)了聯(lián)想和想象題，激發(fā)學(xué)生的興趣并做到活學(xué)活用、加深印象