【正文】 的特征來思考。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是 淺淺的，也不很寬廣。同學(xué)們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達(dá)出來了,用有聲的語言傳達(dá)出了無聲的美!五、感知文本，理解聯(lián)想和想象的作用。師：你們覺得在讀這首詩的時候，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，什么樣的節(jié)奏?語調(diào)是——[板書：語調(diào)]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。二、把握詩歌內(nèi)容，能區(qū)別聯(lián)想和想象，理解聯(lián)想和想象在文中的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、情感態(tài)度與價值觀體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天美好生活。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。朗讀課文教師范讀學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。二、教學(xué)重點、難點：重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。指導(dǎo)學(xué)生從以上兩題中任選一題，從教室里的事物、自己的學(xué)校生活、家庭生活寫起，可以先教師寫兩句全班同學(xué)寫兩句、再教師寫一句全體同學(xué)寫三句、最后再小組合作或由學(xué)生自主完成四個句子；這樣從易到難進(jìn)行螺旋型訓(xùn)練。四、仿寫，放飛想象和聯(lián)想：⑴（出示課件：比較聯(lián)想和想象的不同）認(rèn)識并區(qū)別聯(lián)想和想象。——郭沫若 材料二：上個世紀(jì)20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。師生討論：這首詩歌的語調(diào)語速是怎樣的？應(yīng)如何劃分節(jié)奏標(biāo)注重音？（出示課件：標(biāo)注了重音和節(jié)奏的詩歌）自讀感知詩歌：請同學(xué)們結(jié)合屏幕上的提示，自己練習(xí)朗讀詩歌。纖纖擢素手，札札弄機杼。第一篇：【教學(xué)設(shè)計】《天上的街市》魏靜《天上的街市》教學(xué)設(shè)計山東濰坊臨朐北苑中學(xué) 魏靜教學(xué)目標(biāo)：理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。（出示課件：詩歌《迢迢牽牛星》、配樂古箏《化蝶》）： 早在東漢時期，就有人把這個故事寫進(jìn)了詩歌中，迢迢牽牛星，皎皎河漢女。指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏重音、語調(diào)語速：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽老師的朗誦，想象詩歌所描繪的畫面。材料一：我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水，沒有風(fēng)的時候，便靜止著好像一張明鏡，宇宙萬物的印象都涵映著在里面；一有風(fēng)的時候，便要波翻浪涌起來，宇宙萬物的印象都活動著在里面。估計學(xué)生一定談到詩歌中的聯(lián)想和想象，就勢引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌中的聯(lián)想和想象。你們也能運用這種互相比喻仿寫聯(lián)想的句子嗎？，寄托了自己的理想，表達(dá)了自己的追求，我們大家也都有屬于自己的夢想和愿望，有的暫時沒能實現(xiàn)，有的也許難以實現(xiàn)，讓我們像郭沫若一樣，把自己的愿望寄托給天上的世界，把自己的夢想編織成美妙的詩句吧！請以“我想，那縹緲的空中”為開頭，結(jié)合自己的夢想，展開想象，寫一節(jié)詩。③ 體會詩人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。二、過程與方法把握詩歌內(nèi)容，能區(qū)別聯(lián)想和想象，理解聯(lián)想和想象在文中的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（板書：課題和作者）二、走近作者誰來介紹一下郭沫若先生？老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握?。≒PT補充）名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》；話 劇《屈原》三、展示目標(biāo)（PPT展示）學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、朗讀詩歌，分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)語氣，體會音樂美，直至背誦。老師先讀為快，請同學(xué)們來評價哦。師:好！從同學(xué)們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經(jīng)建立起來了。）3）詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？（明確：詩人的想象是合理的。寫實為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往?！窘虒W(xué)重難點】： 1．朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、學(xué)者。三、誦讀——讀出詩歌的音樂美提示：注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，．． 好像/閃著/無數(shù)的/明星。．．四、研讀——讀出詩歌的畫面美1．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？ 師生研討，形成板書。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。五、品讀——讀出詩的情感美1．課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請同學(xué)們用“這首詩的語言好在______________”這一句式說話。例如“我想”“你看”。示例：我想那深邃的海底，定然有美麗的龍宮?！景鍟O(shè)計】天上的街市252。239。聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。二、簡介作者及時代背景（多媒體展示）郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。四、讀詩歌/ 31．指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評議。3．展示畫面，學(xué)生輕聲朗讀，感受詩人豐富的聯(lián)想和