【正文】 一個(gè)原因時(shí)，我這樣總結(jié)：清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得充滿了詩(shī)情畫意。選什么“點(diǎn)”大有講究。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。因此他們很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切地體察月光曲里包蘊(yùn)的情思，感受到樂曲之美。本單元以“藝術(shù)的魅力”為專題展開。再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對(duì)月光曲深情的體會(huì)通過誦讀盡情表達(dá)。課件出示三個(gè)畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。（三）追溯作曲根源，了解人物心境。讓學(xué)生把充分感知語(yǔ)言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，讓學(xué)生自我感悟、自主探究，然后合作交流，體會(huì)文章豐富內(nèi)涵及人物思想感情變化。背誦第九自然段。通過課后問題：貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的？貫穿全文，在解疑的過程中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品格。因此本節(jié)課，要通過多種形式的朗讀和朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。師進(jìn)一步引導(dǎo)：就是這樣一位德國(guó)最偉大的音樂家，一位舉足輕重的音樂家，一位被尊稱為樂圣的人，在那樣的夜晚卻（推開門，輕輕走了進(jìn)去），在那樣一個(gè)貧苦的人家（坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子），在盲姑娘已經(jīng)認(rèn)出他就是偉大的音樂家貝多芬時(shí)，他（沒有回答），他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。她為什么這么說。鞏固字詞，溫馨提示a 個(gè)別讀，齊讀b 哪些字容易寫錯(cuò)、哪些地方讀錯(cuò)，作溫馨提醒 c 全班齊讀。第一篇：《月光曲》《月光曲》說課稿說教材：這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的美麗傳說。二、通讀課文 了解大意大聲朗讀課文，遇到生詞特別注意讀音、書寫和意思，讀完標(biāo)出段落序號(hào)。感受盲姑娘的善解人意盲姑娘感受到哥哥的心情了嗎？從哪里看出來。補(bǔ)充貝多芬的生平資料感受偉大人格。二、說學(xué)生本班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，但是離有感情的朗讀還有一定的距離。理解課文方法：抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵段、關(guān)鍵詞，勾畫?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：：有感情地朗讀課文。使學(xué)生能辨析聯(lián)想與實(shí)際，并能真正體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，運(yùn)用“朗讀感悟”“情境法教學(xué)”“討論練習(xí)”等方法。貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和對(duì)音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生自己默讀本段，并播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。讓學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，通過板書關(guān)于反映貝多芬心情的變化和反映《月光曲》旋律變化的兩條線索來引導(dǎo)學(xué)生深化理解。《月光曲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第八單元第二課。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知和情感沒有得到同步發(fā)展，比如窮困，比如愛心，比如對(duì)音樂的摯愛，比如同情和憐憫，這些都似乎離他們有些遙遠(yuǎn)。課前我將準(zhǔn)備多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這個(gè)環(huán)節(jié)安排的是先聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)，達(dá)到復(fù)習(xí)檢測(cè)的目的，之后，教師直接導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》。好的做法是選好幾個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等獲得多方面的發(fā)展。在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會(huì)貝多芬遇見知音時(shí)激動(dòng)的心情時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生：作為一個(gè)音樂家，當(dāng)他面對(duì)著一個(gè)如此熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)的情感。要通過語(yǔ)言文字來感受、體驗(yàn)一首樂曲，這對(duì)于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來，具有較大的難度。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。本課時(shí)的板書如下：觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)舒緩——明快——激昂這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動(dòng)”、“感動(dòng)”再到“激動(dòng)”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點(diǎn)。會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)２中的（１）（２）小題問題研讀課文２－７自然段。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。四、學(xué)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容齊讀第一段，說說你知道了什么？在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思?！眀“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“