【正文】 緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學難點。學生對內容和意境理解后，把學生的思維引向貝多芬的琴聲，去領會《月光曲》的旋律。在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學生讀出了自己的體會，再通過與同學、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認識。三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：（一）復習導入先聽寫幾個詞語，達到復習檢測的目的，之后，教師直接導入課題。能力目標：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。第三篇：《月光曲》說課稿大家好！今天我說課的內容是《月光曲》第二課時。比如：抓關鍵詞朗讀、邊想象邊讀、跟著語調的節(jié)奏朗讀，等?！背鍪矩惗喾颐?，談論你眼中的貝多芬，感受貝多芬的偉大人格?！半S便說說”指哪句話？是隨便說說的嗎？朗讀體會。萊茵河霎時間微波粼粼 蠟燭盲姑娘琴鍵幽靜飛奔譜寫速讀2到10段，借助關鍵詞簡單說這是一個怎樣的傳說。作者借這一傳說，寫了貝多芬有感于窮苦人的善良、相互關愛和對藝術的熱愛，創(chuàng)作出《月光曲》這一傳世佳作，以表現(xiàn)他對底層人民的同情和熱愛。今天我們就要走進貝多芬和這首世界名曲背后的美麗故事。體會哥哥的心情了嗎，談原因（傷心 內疚 慚愧），帶著自責、內疚、慚愧的心情郎讀這句話?！本毠P并交流討論 感受貝多芬的內心世界請三位同學朗讀交流。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。三、說學法有感情朗讀方法：抓關鍵詞讀、邊想象邊讀、跟著語調節(jié)奏朗讀。既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。根據(jù)教材本身的特點，并結合本班學生的情況和認識規(guī)律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，更重要的是充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生學會學習的能力。引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。（四）品讀揣摩，入畫悟情課件出示課文第九自然段的內容。（五）總結全文，升華主題。首先是說教材。需要在教師的引導下才能領悟到文中語言之美。教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。這條主線，有點到面來展開我的授課。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。后一“點”讓學生質疑問難，引導學生抓住疑點進行研討，以探究性學習為主。這個環(huán)節(jié)通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。選題是：a、舒緩——明快——激昂b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。六、說板書設計 板書設計要求簡明扼要，能夠反應本課時教學的要點。能分辨事物和聯(lián)想。而我今天要說的是《月光曲》的第一課時。：二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。（２）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的７個生字，理解本文的１４個詞語。a “月亮正從水天相接的地方??灑遍銀光。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分?！眂“海面上刮起了大風??”（3）匯報這部分內容，教師相機指導朗讀。學習課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用。：第一教時一、音樂導入，揭示課題新課前，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。學生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。情感目標：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。以上是我全部的說課內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽！第五篇：月光曲說課稿《月光曲》說課尊敬的各位領導，各位老師，大家好！我今天將從六個方面對《月光曲》這篇課文進行說課。學生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的意境后，再讓學生對比朗讀去掉聯(lián)想內容之后的句子，學生很容易就體會到了聯(lián)想的作用是使文章的內容更具體、更豐富。于是在教學設計上我就為學生架設了一道可感的橋梁——圖畫。面對著他熟悉的琴鍵，他會怎樣抒發(fā)他的情感呢？體會了茅屋環(huán)境的清幽也是打動貝多芬的