【正文】 中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？齊讀第一小節(jié)。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。出示撞柱畫面，體會(huì)藺相如心情。三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張?；仡欉@一課的教學(xué)，細(xì)想之中，也存在著不足?！爆F(xiàn)在我們?cè)賮砜催@三個(gè)小故事和課題，你有什么疑問嗎？五、回首本課題，品味“和”之文化。attr=0,0amp。gate=1amp。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。師：一個(gè)拼字，舍棄的是自己的性命，維護(hù)的是卻是趙國的尊嚴(yán)。師：孩子們，還記得那個(gè)流傳千古、令世人稱頌的故事嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第18課。有感情地朗讀課文。課時(shí)：共二課時(shí)，第二課時(shí)。雖然計(jì)較個(gè)人得失和藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，但知錯(cuò)就改，以國家利益為重，并負(fù)荊上藺相如府上請(qǐng)罪。，連忙熱情地出來迎接。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。（一）小組展示：（研讀“完璧歸趙”故事，體會(huì)人物形象），說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。小結(jié)：你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？第二篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元18《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。課文哪個(gè)地方證明了相如的話對(duì)的？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廉頗在保衛(wèi)趙國中起的作用。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文，畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)。⑵澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因?yàn)橼w王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。說出這段講了一件什么事，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來。二、教學(xué)思路：本堂課采用“讀讀、畫畫、議議”的教學(xué)方法，抓住主要人物藺相如的言行，領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)這一條主線開展教學(xué)。⑴秦王約趙王澠池會(huì)見，趙王為什么決定不下，相如對(duì)這件事看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？弄清秦王約趙王澠池會(huì)見的目的，是想借約見之會(huì)占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計(jì)，所以左右為難，決定不下。讓學(xué)生讀中體會(huì)相如為維護(hù)國家尊嚴(yán)，抓住秦王怕死特點(diǎn)，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。這句話是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)見立功情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。教學(xué)重點(diǎn)：讀講故事，感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。【勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變 】（三）師生一起：（研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”故事，體會(huì)人物形象），他對(duì)別人說:“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。“負(fù)荊請(qǐng)罪”課本劇這篇課文很適合演課本劇，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們演一下“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙” 的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”的結(jié)果是 “負(fù)荊請(qǐng)罪” 的起因。選編本課的意圖是讓學(xué)生在感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，同時(shí)還應(yīng)就此生發(fā)出去，讓學(xué)生去了解名著。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。師：我們一起來看，同朝為臣的將相之間，卻是分分合合，就此，你有什么疑問嗎？自學(xué)提示：默讀“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這兩部分內(nèi)容，思考將相之間“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的習(xí)慣和能力。引入《史記》原文： “相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡?！浚ㄈW(xué)習(xí)“再和”。師讀黑字部分，生讀紅字部分。si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE。mtype=0【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行、引入資料、對(duì)比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國，感受廉頗的知錯(cuò)就改、愛國；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。為此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，和文本中的人物對(duì)話，通過抓人物的言行來感悟人物的形象。第四篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)八區(qū)二小王 吉 君一、教材分析：課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。）討論“嘴”指什么？（板書：嘴）（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)）推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）錄音播放2—10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2—10段畫面。③ 朗讀所找句子。研究詞句 研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)A、著重指導(dǎo)出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。板書：將相和完璧歸趙澠池會(huì)見負(fù)荊請(qǐng)罪顧全大局胸懷寬廣注：讓學(xué)生參與板書的完成，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)趨于空洞，缺少自己獨(dú)特的看法。讀中感悟法。師：師：我們一起來看，同朝為臣的將相之間，卻是分分合合，就此，你有什么疑問嗎？自學(xué)提示：默讀“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這兩部分內(nèi)容，思考將相之間“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的習(xí)慣和能力。引入《史記》原文： “相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡?！浚ㄈW(xué)習(xí)“再和”。師讀黑字部分，生讀紅字部分。si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE。mtype=0【設(shè)計(jì)意圖：通過抓人物的言行、引入資料、對(duì)比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國，感受廉頗的知錯(cuò)就改、愛國；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。為此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，和文本中的人物對(duì)話，通過抓人物的言行來感悟人物的形象。