【正文】 歡這件寶物嗎？你從哪里看出來的？可他絕口不提以城換璧的事，是因為秦王太專注于欣賞這件寶物了嗎？這種情況藺相如想到了嗎？ 面對霸道、無禮的秦王藺相如是怎樣和他斗智斗勇的呢？語段四：藺相如看這情形，??.要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。教學難點：了解時代背景，在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。由于故事年代久遠，因果關(guān)系錯綜復雜，課前可先讓學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，為學文做好鋪墊。故事的起因是??，經(jīng)過是??，結(jié)果是??生：我讀懂了這句話，藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。【百度搜索】快速讀文，整體感知師：選擇你喜歡的小故事深入地讀一讀，動筆圈出有關(guān)詞句，說一說你讀懂了什么？提出不懂的問題。板書的內(nèi)容展示了本課的學習內(nèi)容，要領(lǐng)悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。在這里有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。本文是寫人文章，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設置了學習抓住人物動作、語言表現(xiàn)人物的方法。正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。用“之所以是因為”聯(lián)系第二個故事，進行說話訓練四、布置作業(yè)。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。學生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創(chuàng)設一個展示、交流的機會，在課前短短幾分鐘里，學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養(yǎng)了學生主動查閱資料的好習慣。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。6分1《作業(yè) 本》4預習另外兩個故事板書：學習方法：抓住重點詞句聯(lián)系上下文以將相和，完璧歸趙 藺相如語言{行動機智勇敢教后感：《將相和》一課由完璧歸趙澠池之會負荊請罪三個故事組成，因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，課前教師先讓學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。5分藺相如之所以說這塊璧有點小毛病，騙回和氏璧是因為。在學習中積累詞語是語文學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節(jié)課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞。閱讀教學的重要目標之一就是要讓學生中學習中學讀學寫。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。關(guān)于板書設計為體現(xiàn)簡約，本課的板書設計以詞語面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關(guān)的符號。整體感知課文內(nèi)容，指導朗讀的同時激發(fā)學生學習興趣。師：澠池相會這個故事你讀懂了什么？生：我讀懂了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如機智勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。教學重點：通過抓文中重點詞句，人物語言、動作、神態(tài)、心理活動來體會人物性格特點。同樣是一個國家的君主，秦王的一封信怎么就讓趙王怕成這樣呢？這可真讓人為難，和氏璧到底要不要送去呢？送了會怎樣？不送又會怎樣？二、品味語言，感悟人物形象語段三：正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的，他機智勇敢，也許能解決這個問題。上課伊始就讓學生說說他們不和的原因，這也是在對學生的預習情況作了解，然后抓住藺相如的言行，進一步探究人物的思想品質(zhì)、性格特點，幫助學生深入感悟文本內(nèi)涵，并在課中貫穿讀議兩種教學方式。初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。初讀課文：1）、出示自讀要求：仔細讀課文，讀準文中的生字、新詞；課文中哪個詞能說明“和”。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”是的，藺相如真的是具有大智大勇，面對他，秦王也只好退步，不僅答應要給城，還答應舉行一個隆重的典禮。