化學能與電能教學設計[1](更新版)
【正文】 屬腐蝕與防護，以及選修化學的學生學好化學選修 4（化學反應原理）中的電解原理等知識打下基礎。也已經習慣了新教材的學習思路和學習方法，同時已具備一定的化學思維基礎和基礎實驗技能，這些都將提高學生學習本課的積極性，也為提高學生的課堂解決問題能力和實踐動手能力創(chuàng)造了條件。 學習環(huán)境：帶有多媒體的標準化實驗室，實驗的必要儀器 六、教學過程 創(chuàng)設問題情境，引導學生進入新思維 （ 1）創(chuàng)設問題情境，引入課題 ① 指導學生閱讀課本關于電力在當今社會的應用和作用，提出問題：物質中的化學能在什么條件下能轉化為電能呢？又是如何轉化的呢？ ② 多媒體呈現(xiàn) 2020年我國發(fā)電總量構成圖和火力發(fā)電的相關圖片、影響和圖表，引導學生分析燃燒的氧化還原本質及其 能量的變化。其好處就是減少中間環(huán)節(jié)能損，高效、清潔利用燃料，不浪費能源，更方便。 ① 分組實驗：實驗探究二 實驗序號 第一小組：實驗①②③④ 實驗裝置 ① ② ③ ④ 能否構成原電池 構成原電池條件一 活動性不同的兩個電極 實驗序號 第二小組：實驗⑤⑥⑦ 能 能 不能 不能 第 6 頁 實驗裝置 ⑤ ⑥ ⑦ 能否構成原電池 構成原電池的條件二 實驗序號 第三小組：實驗⑧⑨ 實驗裝置 ⑧ ⑨ 能否構成原電池 構成原電池條件三 ②交流討論 ： 各組同學相互交流自己的實驗情況及解釋與結論。 第 8 頁 用多媒體，播放水果電池的制作過程。 實驗用品及操作 實驗現(xiàn)象 結論 板書設計 第二節(jié) 化學能與電能（ 1） 一、火力發(fā)電的過程 二、原電池：將化學能轉化為電能的裝置。
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