【正文】 能 ”思維方式的反思和突破。 師生互動(dòng)，傳授新知 （ 1）原電池的原理教學(xué)：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫模擬、討論交流、歸納總結(jié)。 課堂小結(jié) 一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化 。另外要進(jìn)一步解決探究如何開放，即開放哪些點(diǎn)的問題；開放到何種程度，即時(shí)間的把握等；以及探究后的討論、歸納等。從正逆兩個(gè)方面鍛煉學(xué)生對(duì)原電池構(gòu)成條件的應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)以致用，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)很有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維。就像電池。 三、 學(xué) 情 分析 學(xué)生在日常生活中也見到 各種類型的電池，認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)。 ?提高 實(shí)驗(yàn)操作技能 。 電能清潔安全，又快捷方便，節(jié)省時(shí)間。 反饋練習(xí) 適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)使 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固加深。 四、構(gòu)成原電池的必要條件 (兩極一液成回路 ) 極：兩個(gè)電極 第 9 頁(yè) 液：電解質(zhì)溶液 能發(fā)生氧化還原反應(yīng) 路：形成閉合回路 教學(xué)反思 本節(jié)課以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究課 .在教學(xué)中 ,讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分 ,通過自主實(shí)驗(yàn) ,啟發(fā)引導(dǎo) ,小組合作 ,討論分析等方法 ,讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)的積極手段 ,并在其過程中培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)合作 ,并激發(fā)他們的探究熱情。 作業(yè)布置 有下列材料：鎂條、銅片、鐵片、導(dǎo)線、金屬夾、手電筒用小燈泡（或發(fā)光二極管）、果汁（橙汁、蘋果汁、檸檬汁等 ）、 500mL燒杯，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)能使電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原電池。 原電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。 通過課本上的實(shí)踐活動(dòng) ——水果電池的制作，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。其教學(xué)內(nèi)容分成四部分：（ 1）能源的簡(jiǎn)單分類（ 2）化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能方式（ 3）原電池的概念及其構(gòu)成要件。 從對(duì) “火力發(fā)電 ”進(jìn)行完整透徹的剖析入手，提出如何將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，引入新課學(xué)習(xí)。 問題 1： 氧化 劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再經(jīng)過一系列能量 燃燃 料料 電電池池