20xx人教版語文一年級(jí)下冊(cè)課文12古詩二首(更新版)
【正文】 多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。 (出示配樂課件：夏天情。 設(shè)計(jì)意圖： 寫字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 3．師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？ (學(xué)生改編故事，交流。 (自讀、指 2— 3 名學(xué)生讀、齊讀。 (1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。 (課件出示： “ 小娃撐小艇，偷采白蓮回。 6．趣味誦讀。 1．劃節(jié)奏讀詩。 2．學(xué)生自由讀古詩。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。 (2)結(jié)合字理圖講解 “ 首 ” 的本義并組詞。 (教師 ) 3．做一份本課生字小卡片。《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物的由衷喜愛之情。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，引入新課 1． 師引言： 同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。 ①指導(dǎo)學(xué)生觀察 “ 首 ” 在田字格中的位置。 (2)教師補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)： 采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。 (學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀 ?? 7． 小結(jié)： 同學(xué)們，剛才你們手 舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！ 8． 師引導(dǎo)： 同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？ (一個(gè)小娃偷采白蓮。 (1)引導(dǎo)學(xué)生通過 “ 你問我答 ” 的形式匯報(bào)自己是如何 “ 看 ” 出來的。 ①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？ (高興。 (齊讀 ) (4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種 “ 偷 ” 可惡嗎？ (5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？ (6)小結(jié)： 對(duì)呀，一個(gè) “ 偷 ” 字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情。 ① 導(dǎo)學(xué)： 浮萍究竟是什么樣的呢？ ②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。 設(shè)計(jì)意圖： 利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。 五、指導(dǎo)寫字 1．先讓學(xué)生觀察 “ 采 ” 的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。 第二課時(shí) 一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境 1． (出示配樂課件：吟詠春天。南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為 “ 小池”的詩。 2．指名朗讀古詩，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過程中相機(jī)出示 “ 泉 ”“ 流 ”“ 愛 ”“ 柔 ”“ 荷 ”“ 露 ”“ 角 ” 的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián) 系詩句或者生活實(shí)際理解字義。 (1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。 1．課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？ 2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦 “ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？ ①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。 3．教師范寫，學(xué)生書空。
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