20xx人教版語文一年級下冊課文12古詩二首-文庫吧在線文庫
【正文】 不懂得，不明白，不知道。 ) 4．猜詩人的行為、心理： (1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？ (2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？ (窺視、偷笑。 ) 4． 小結(jié)： 其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。指導書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。 )師導言：生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？ 4．導入新課，揭題。 (2)在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學生字。 (4)引導學生聯(lián)系生活實際識記 “ 角 ” 。教師采用多種方式激發(fā)學生識字的興趣，學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點。 ) (3)指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？ (4)“ 早 ” 和 “ 才 ” 詩人用得非常準確、生動。 四、拓展延伸，升華情感 1．小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？ (出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。 (2)觀察 “ 愛 ” 在田字格里的位置，注意比例。在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。 設(shè)計意圖： 學生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最 后欣賞評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。這樣，美景才會越來越美，越來越多。 2． 總結(jié)： 是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風景。 ) (二 )理解詩意。 (2)這首古詩聽起來很美 ，你會讀嗎？ (3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。本義：泉水。(板書課文題目：小池。 2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？ (都是描寫 春天景色的詩。 3．學生練習寫。學生通過想象 “ 偷采白蓮 ” 的小娃 的心理，將作者情、詩中情與自己的情感融會貫通，產(chǎn)生共鳴。 ) (4)當小船慢慢駛來，浮萍 ?? (做手勢 ) (5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。 (二 )后兩行 —— 景美童心純。 (被采訪的學生讀 ) ②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？ (又高興又激動。 小艇：船。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。不解 /藏蹤跡，浮萍/一道開。 跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解 “ 蹤跡 ” 。 設(shè)計意圖： 讓 “ 現(xiàn)實生活 ” 這一活的資源與生動的畫面結(jié)合在一起，調(diào)動學生視、聽等多種感官，讓學生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學習古詩奠定了基礎(chǔ)。 ③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫 長且直，橫畫上下對正。 ) 2． 師激趣： 看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？ (學生交流 )看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞 —— 第 12課《古詩二首》。通過朗
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