20xx人教版語文一年級下冊課文12《古詩二首》-預覽頁
【正文】 上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。 (1)引導學生通過 “ 你問我答 ” 的形式匯報自己是如何 “ 看 ” 出來的。 ) (3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？ (相機理解 “ 蓮蓬 ” 。 ①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？ (高興。 (被采訪的學生讀 ) ③ 小結(jié)： 小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。 (齊讀 ) (4)引導學生討論：你覺得小娃的這種 “ 偷 ” 可惡嗎？ (5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？ (6)小結(jié)： 對呀，一個 “ 偷 ” 字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。 3．學生匯報交流。 ① 導學： 浮萍究竟是什么樣的呢？ ②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。 ) (7)指導學生讀出這種心情。 設計意圖： 利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進行對比，更好地引導學生感悟整首詩的意境。 2．檢查背誦。 五、指導寫字 1．先讓學生觀察 “ 采 ” 的字形，引導學生分析。 ) 4．展評學生寫的字。 第二課時 一、以詩引詩，創(chuàng)設情境 1． (出示配樂課件：吟詠春天。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為 “ 小池”的詩。 設計意圖： 依據(jù)學生的年齡特點，在教學古詩前運用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情， 變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學生各種感官參與學習，激發(fā)學生學習古詩的興趣。 2．指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示 “ 泉 ”“ 流 ”“ 愛 ”“ 柔 ”“ 荷 ”“ 露 ”“ 角 ” 的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián) 系詩句或者生活實際理解字義。相機用 “ 愛 ” 組詞并說話。 (1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。 (6)師生接力讀，全班接力讀。 1．課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？ 2．引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。 (1)相機引導質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？ “ 惜 ” 是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解 “ 愛晴柔 ” ？ (2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦 “ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？ ①指名反復讀，讀出欣喜的語氣。 設計意圖： “ 沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。 五、寫字指導 1．學生仔細觀察課后田字格中的 “ 無 ”“ 樹 ”“ 愛 ”“ 尖 ”“ 角 ” 的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。 3．教師范寫，學生書空。在充分挖掘想象力的情況下，讓學生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形 式地朗讀，這樣，學生對詩句的理解更透徹。
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