20xx人教版語文一年級下冊課文12《古詩二首》(文件)
【正文】 書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。 ) 3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。 是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。 ) 5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。 (3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。 (2)課件出示 “ 愛 ” 的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。 3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。 (4)誰愿意讀給大家聽？ (5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。 三、深入朗讀，體會詩意 (一 )整體感知。 1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？ (學(xué)生交流 ) (5)引言： 多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。 ) 2．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。 設(shè)計(jì)意圖： 閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，與本文對比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感受大自 然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活。 (3)“ 尖 ” 的第一筆是 “ 豎 ” ，“大 ” 要寫得舒展。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時， 借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住 “ 偷采 ”“ 不解 ”“ 藏蹤跡 ”“ 惜 ”“ 早 ”“ 立 ” 等學(xué)生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。 4．學(xué)生練寫，欣賞評議。 2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意： (1)“ 無 ” 的最后一筆是 “ 豎彎鉤 ” 。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。 ” 學(xué)生在教師的 引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感，情動而辭發(fā)。 ②配樂讀。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？ (要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。 (荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把 “ 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望 ” 作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。老師再讀。 (3)引導(dǎo)學(xué)生用 “ 加一加 ” 或 “ 形聲字 ” 的方法識記 “ 流 ”“ 柔 ”“ 荷 ”“ 露 ” 。教師相機(jī)指導(dǎo)： (1)課件出示 “ 泉 ” 的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。 二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞 1． 教師導(dǎo)學(xué)： 這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！ 出示自學(xué)要求： (1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。 (出示配樂課件：夏天情。 )引導(dǎo)學(xué)生背誦古
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