20xx人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文12古詩(shī)二首(存儲(chǔ)版)
【正文】 純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。 2．教師范寫(xiě)。 )引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。教師相機(jī)指導(dǎo)： (1)課件出示 “ 泉 ” 的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。老師再讀。 (荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。 ②配樂(lè)讀。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。 4．學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)， 借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。 (3)“ 尖 ” 的第一筆是 “ 豎 ” ，“大 ” 要寫(xiě)得舒展。 ) 2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？ (學(xué)生交流 ) (5)引言： 多么細(xì)微的畫(huà)面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。 三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意 (一 )整體感知。 3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。 (3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。 是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書(shū)寫(xiě)難度，加上教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生起到很好的示范作用。 設(shè)計(jì)意圖： 趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事，一邊背一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。 ) (3)我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？ (4)指導(dǎo)朗讀。 (3)認(rèn)識(shí)浮萍。 (3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。 ) (4)采訪式指導(dǎo)朗讀。 3．學(xué) 生交流 “ 看 ” 到的畫(huà)面。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢？師示范拍手讀。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié) 奏呢？請(qǐng)用 “ /” 畫(huà)出來(lái)。 ) 3．匯報(bào)交流。 (1)學(xué)生介紹詩(shī)人。 (4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 12 古詩(shī)二首 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 《池上》一詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小娃 “ 偷采白蓮 ” 的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。 (學(xué)生 ) 4．搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。 (3)結(jié)合本課講解 “ 首 ” 的引申義并組詞。 5．簡(jiǎn)介作者白居易。 (課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。 師引導(dǎo)： 大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。 師引導(dǎo)： 這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。 ” ) 2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落 了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。 (學(xué)生齊讀 ) 4. 朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？ (1)師引導(dǎo)： 這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？ (2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。 (2)理解：不解 ——
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