生命課堂的理念與策略課件(更新版)
【正文】 ）實施策略 — 學案導學 ? （ 1）情景導入、目標定向： 根據學生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感”等入手，以故事、游戲、問題、懸念、圖象、開門見山等方式導入新課，吸引學生的注意，發(fā)揮導入的激勵功能。 學生先以小組為單位交流討論，有疑問盡量在小組范圍內解決；在進行全班交流，各組匯報本組情況，提出問題，互相討論?；疽笫牵孩賰热菪蛄谢绞蕉鄻踊?，方法科學化，訓練題要精，數量要少，質量要高。 通過總結，學生把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構建知識網絡；將自己掌握的解題方法，納入已有的能力體系。 （三）實施策略 — 情境促學 因此，情境促學是學案導學的靈魂，是有效課堂教學模式的重要支撐。教師要根據具體的時間、地點、教學內容、學生特征等，將情境促學貫穿于整個教學過程的各個環(huán)節(jié)中。 對學生的表現予以評價和激勵；推薦供學生課后的練習作業(yè)；安排下一步自學；檢查輔導、培優(yōu)補差。③當堂訓練可以獨立完成也可合作完成。 異質分組 （ 4）啟發(fā)引導、精講點撥。 （三）實施策略 — 學案導學 ? （ 2）學案引領、自主學習： 教師把學習的主動權交給學生。 (二 )主要觀點 ? ： 教學方法沒有好壞之分，只有適宜與否。教學就是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命的過程。 (一 )理論基礎 ? （ 3）教學應是一個不斷斷生成及提升人的生命價值的過程。包括預習 — 展示 —反饋三大模塊，課堂上具體又分為預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六個環(huán)節(jié)。其中學生學習、明了學情和研討學習三段交織在一起，是課的主體。 ? ： 原則：先試后導、先練后講；程序：準備練習 —出示嘗試題 — 自學課本 — 嘗試練習 — 學生討論 — 教師講解 — 第二次嘗試練習。 ? 教學是為提升生命價值而存在的生命體 ? （ 1）教學應是一種體現人的生命性的活動。 師生在共同的活動交往過程中，應該是輕松、愉悅、 快樂和幸福 的。 (二 )主要觀點 ? ： 教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機統一。 （三）實施策略 ? 本研究的模式 之一 可以概括為 “學案導學 情境促學”。在自學前和自學中，教師進行學法指導，掌控自學內容、方式和進度。點撥要求教師引導學生對典型問題再度展開討論，在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥。⑤課堂上一定要留足當堂訓練的時間。 情因境生，境為情設，情促境，境生情， 二者相互統一，
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