生命課堂的理念與策略課件(完整版)
【正文】 ——確定問題 —— 自主學(xué)習(xí) ——協(xié)作學(xué)習(xí) —— 效果評價 （一）現(xiàn)代教學(xué)理論回顧 ： 意義建構(gòu) 自主 互動 學(xué)習(xí)環(huán)境 (情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu) ) ：知識 道德本位 知識授受 學(xué)科本位 語言講 ：刺激 反應(yīng) 強(qiáng)化 行為 ：信息加工 發(fā)展 智力 意義組塊 知識結(jié)構(gòu) ：完善人格 情感 關(guān)系 激發(fā)動機(jī) 培養(yǎng)興趣 （二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革 ? 赫爾巴特四段教學(xué)法 ? 明了 — 聯(lián)想 — 系統(tǒng) — 方法 ? 戚勒和萊茵的五段教學(xué)法 ? 準(zhǔn)備 —— 提示 —— 聯(lián)想 —— 概括 —— 運用 ? 凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)： 復(fù)習(xí)舊課 — 導(dǎo)入新課 — 講授新課 — 鞏固 — 作業(yè) 道爾頓制 特朗普制 巴達(dá)維亞法 （略） （二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革 ? 我國新的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)： ? ： 教師指導(dǎo)輔導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主， “啟發(fā)、閱讀、練習(xí)、知道、小結(jié)”五個環(huán)節(jié)。五階段互相滲透。 ?（ 2）教學(xué)過程中師生關(guān)系應(yīng)是對話的、和諧的關(guān)系。 以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個星期后：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的 10%； 聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的 20%； 看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住 50%；參與討論，發(fā)言能夠記住 70%；做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%。 (二 )主要觀點 ? ：（ 1）活動原則： 讓學(xué)生動起來，包括行為活動和心智活動，包括獨立活動、師生互動和生生互動；（ 2）建構(gòu)原則： 新知識一定要與學(xué)生原來認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識、經(jīng)驗）相結(jié)合，在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識 ；（ 3）結(jié)構(gòu)原則： 通過必要的強(qiáng)化，使新的體驗、 知識、經(jīng)驗系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化， 形成新的認(rèn)知架構(gòu)。 （三）實施策略 — 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自學(xué) 交流 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 A B 精講 C 拓展 D 交流討論 展示反饋 點撥精講 解難釋疑 發(fā)放學(xué)案 學(xué)生自學(xué) 總結(jié)評價 鞏固拓展 學(xué)生由乘客變司機(jī) 核心：改變學(xué)生思維方式 情景導(dǎo)入 目標(biāo)定向 回扣目標(biāo) 總結(jié)反思 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 學(xué)案引領(lǐng) 自主學(xué)習(xí) 合作探究 交流展示 系列訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 啟發(fā)引導(dǎo) 精講點撥 （三）實施策略 — 學(xué)案導(dǎo)學(xué) （三
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