生命課堂的理念與策略課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 成部分，應(yīng)關(guān)注生命價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在品質(zhì)。包括預(yù)習(xí) — 展示 —反饋三大模塊，課堂上具體又分為預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)?？伸`活調(diào)整。其中學(xué)生學(xué)習(xí)、明了學(xué)情和研討學(xué)習(xí)三段交織在一起，是課的主體。 ? ： 讀讀、議議、講講、練練 (二 )教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革 ? ： 教師用“五步指導(dǎo)法（提出問(wèn)題 — 指示方法 — 明了學(xué)情 — 研討學(xué)習(xí) — 強(qiáng)化小結(jié)）”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“六步學(xué)習(xí)（自學(xué) — 啟發(fā) — 復(fù)習(xí) — 作業(yè) — 改錯(cuò) — 小結(jié)）”的過(guò)程。 ? ： 原則：先試后導(dǎo)、先練后講；程序：準(zhǔn)備練習(xí) —出示嘗試題 — 自學(xué)課本 — 嘗試練習(xí) — 學(xué)生討論 — 教師講解 — 第二次嘗試練習(xí)。 ? ： 以學(xué)生自主參與為特色。 ? 教學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體 ? （ 1）教學(xué)應(yīng)是一種體現(xiàn)人的生命性的活動(dòng)。 教學(xué)要真正豐富學(xué)生的精神世界，釋放學(xué)生的內(nèi)心能量，發(fā)掘?qū)W生的生命潛能，倡導(dǎo)師生之間的相互 溝通與交流 。 師生在共同的活動(dòng)交往過(guò)程中，應(yīng)該是輕松、愉悅、 快樂(lè)和幸福 的。 (二 )主要觀點(diǎn) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 實(shí)際操作 （ 模式 結(jié)構(gòu) 方法 手段 ） 系統(tǒng) 結(jié)構(gòu) 重點(diǎn) 強(qiáng)化 結(jié)合原有 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 主動(dòng)建構(gòu) 行為 心智 獨(dú)立 互動(dòng) 目標(biāo) 方法 原則 活動(dòng) 建構(gòu) 結(jié)構(gòu) (二 )主要觀點(diǎn) ? ： 學(xué)生是主體性的生命體，教育的目的是提升人生命的價(jià)值和質(zhì)量，而不只是實(shí)現(xiàn)社會(huì)功利主義的工具、手段。 (二 )主要觀點(diǎn) ? ： 教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。決不能 只重過(guò)程，忽視結(jié)果。 （三）實(shí)施策略 ? 本研究的模式 之一 可以概括為 “學(xué)案導(dǎo)學(xué) 情境促學(xué)”。然后，立即運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述目標(biāo)定向，喚起學(xué)習(xí)欲望。在自學(xué)前和自學(xué)中，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，掌控自學(xué)內(nèi)容、方式和進(jìn)度。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，歸納出普遍性的問(wèn)題，隨機(jī)備課。點(diǎn)撥要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，在學(xué)生相互討論解決問(wèn)題的過(guò)程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。②當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練。⑤課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間。讓學(xué)生體會(huì)自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。 情因境生，境為情設(shè)，情促境，境生情， 二者相互統(tǒng)一，不可分割。 情境促學(xué)沒(méi)有固定的模式，但有很
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