生命課堂的理念與策略課件-全文預(yù)覽
【正文】 通過總結(jié)，學生把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；將自己掌握的解題方法，納入已有的能力體系。 教學： 科學與藝術(shù)的統(tǒng)一 理性與情感的統(tǒng)一 情境： “情”“境” 物質(zhì)因素與精神因素構(gòu)成的外部環(huán)境 教學情境： 教學情境是教學雙方情感、認知、行為和環(huán)境的有機統(tǒng)一體，是在具體的教學活動中師生進行情感交流、思維互動的教學氛圍。 （三）實施策略 — 情境促學 因此，情境促學是學案導(dǎo)學的靈魂，是有效課堂教學模式的重要支撐。 （三）實施策略 — 情境促學 常見誤區(qū)： （三）實施策略 — 情境促學 任何教師，如果不注重提高自身的修養(yǎng)和功力，不真正做到熱愛學生，不能形成自己獨特的教學風格，而只是從表面組織形式上照貓畫虎、修修改改，就不可能真正的實施有效教學 河北大學教育學院 。教師要根據(jù)具體的時間、地點、教學內(nèi)容、學生特征等，將情境促學貫穿于整個教學過程的各個環(huán)節(jié)中。在教學過程 中，師生的情感交流，促進教學環(huán)境的 完善，教學環(huán)境的和諧同時促進學生思 維、智力的發(fā)展。 對學生的表現(xiàn)予以評價和激勵；推薦供學生課后的練習作業(yè)；安排下一步自學；檢查輔導(dǎo)、培優(yōu)補差。⑥教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學困生，加強對學困生的輔導(dǎo)。③當堂訓(xùn)練可以獨立完成也可合作完成。 （三）實施策略 — 學案導(dǎo)學 （ 5）系列訓(xùn)練，當堂達標。 異質(zhì)分組 （ 4）啟發(fā)引導(dǎo)、精講點撥。 學案的 作用 ： 驅(qū)動自學任務(wù)，指示自學方向、 方法、路徑 對學案的要求： 創(chuàng)設(shè) “問題情境；把知識具體化為若干小問題；一個問題至少是一個點；問題的形式不能太單一；提示解決問題的方法；具有收藏價值。 （三）實施策略 — 學案導(dǎo)學 ? （ 2）學案引領(lǐng)、自主學習： 教師把學習的主動權(quán)交給學生。 ? 學案導(dǎo)學為課堂教學的組織形式，情境促學為課堂教學內(nèi)在品質(zhì)； ? 學案導(dǎo)學為課堂教學的支撐結(jié)構(gòu)，情境促學為課堂教學的血肉靈魂。 (二 )主要觀點 ? ： 教學方法沒有好壞之分，只有適宜與否。但具體教學過程中的三維目標不是均衡的。教學就是對學生的每一次生命活動進行關(guān)懷，學習過程就是一種享受生命的過程。 (一 )理論基礎(chǔ) ? 。 (一 )理論基礎(chǔ) ? （ 3）教學應(yīng)是一個不斷斷生成及提升人的生命價值的過程。 是師生生命存在的一個有機組
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