【正文】 ，從而通過教學促進全體學生在自身基礎上得以發(fā)展提高。所謂內(nèi)差異是指個體在發(fā)展中以自身為參照在同一時間的橫向層面與不同時間的縱向層面的表現(xiàn)出來的成績、能力、態(tài)度、興趣等方面的差異和發(fā)展情況。做為課堂學習的全體學生，都企盼學習成功，都希望感受成功的愉悅。對學生的談話表示關注和興趣，了解學生話語的內(nèi)在含義。這有利于學生動腦、動口、動手、實現(xiàn)陶行知先生提倡的五大解放。交流的過程是排除障礙，促進每個學生自信心和學習積極性，促進學習成功的過程。合作學習活動明顯表現(xiàn)出共同努力的特點，同學間存在著積極的相互依靠、相互信賴的關系。良好的合作學習氛圍更能激起個體成就動機的追求。課上，通過在分享每個同學成功的愉悅中反思自己，揚已之長，補已之短，增強不斷完善自己的信念。在實施鼓勵質疑策略中應體現(xiàn)以下要點。有些學生好問，有些學生則不好問或不敢問。為此，應給予他們敢于質疑的勇氣，培養(yǎng)敢于質疑的精神。因此教學中切忌對學生的問題予以嘲笑、挖苦甚至譏諷的態(tài)度和作法。三是鼓勵學生不怕失敗，只要認真研究導致失敗的原由所在，就是成功的開始。實踐證明，主要從兩個方面讓學生會疑。教學中有針對性地創(chuàng)設問題情境，引導學生步步質疑，層層釋疑而走向成功。再如我們已經(jīng)形成了上述幾個主要的課堂教學策略，這些策略對新課程的實施有極大的推動作用，但是這些策略本身也會存在一定的不足之處，如生成性教學策略就具有其明顯的局限性。若不具備這些條件，則學習效果不理想。不斷完善課堂教學策略，盡量減少其局限性。.2010924 長安區(qū)第五中學課題組第二篇：“新課程理念下有效教學策略研究”“新課程理念下有效教學策略研究”課題研究階段總結加格達奇區(qū)第一小學教育科研是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，也是提高教師素質的必然選擇。07年地區(qū)組織的課題推進會上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動講課教師也紛紛取得好成績，在擔任地區(qū)校本教研現(xiàn)場會研討活動中學校三、五年組的帶著問題進課堂的教學研討獲得與會的贊賞。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題。如何創(chuàng)設有益于構建合作學習、探究性學習的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進行研究的問題。建立了校長——分管副校長——教務處主任—— 課題組長——課題組成員的科研管理體系。為了保證課題正常運作，我們要求教師做到“五個一”：①開學初制訂一份課題研究階段性計劃；②每月參加一次教科研例會；③每學期上好一節(jié)課改實驗課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫好一篇高質量的論文或總結。在教師中大力推進讀書活動，每月至少去閱覽室讀書兩次，開展教師讀書筆記展覽活動。而這次評課，評課者有備而來，緊緊圍繞“在閱讀教學中培養(yǎng)學生語感的有效策略”這一研究課題來評課。（四）建立了以分析有效教學策略為基礎的課堂教學評價表 在研究和實踐過程中，我們迫切地感受到：課堂教學實施策略是有效、低效還是無效，必須建立一個相應的評價細則去衡量。經(jīng)過三年的研究與實踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學實施策略上發(fā)生了可喜的變化。第一，提高教學研討活動的實效，保證每位參與教師有明顯收獲，在個性與共性上如何體現(xiàn)與結合好課堂有效教學策略，設計自己個性化的教學，創(chuàng)造獨特的教學風格將是我們下一步要研究的問題。今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，為更好的服務于教學而不懈努力。課程實施是新課改的一個重要環(huán)節(jié)，而課程實施的主要途徑就是課堂教學，在新課標的理念下如何開展課堂教學改革，提高課堂教學效率，是我們共同關心的課題。近兩年來，我們堅守課堂教學這個主陣地、主戰(zhàn)場，通過開展研討課、示范課的上課、評課活動，努力探究新課標實施的有效途徑和方法，在教學實踐中遇到的問題進行了深刻的思考，從中得到很多的感悟。從形式上來看，師生關系形成一種民主平等的對話，教學過程師生互動積極，課堂氣氛活躍，場面都是熱熱鬧鬧。在中考指揮棒的作用下，現(xiàn)行學校的管理評價制度體系，幾乎都是在傳統(tǒng)教學模式下形成的，學?，F(xiàn)已形成的行為準則、價值觀念、集體輿論，都是為傳統(tǒng)的教學管理服務，與新課改提倡的精神很難相適應，其至出現(xiàn)沖突。另一方面是學校的硬環(huán)境，硬環(huán)境是指辦好學校的物質基礎，沒有物質基礎支撐去空談新課標的實施，有如建空中樓閣。然而，在傳統(tǒng)模式上培養(yǎng)成長起來的教師隊伍，無論是教育觀念層，或者教育行為上，與新課改的要求，都是大相徑庭。我們已經(jīng)意識到這項工作的艱巨性，并采取相應的對策，但力度遠遠不夠。（一）提高數(shù)學教師自身的文化素養(yǎng)學科專業(yè)水平是教師專業(yè)化發(fā)展的一塊基石，是教師文化素養(yǎng)的一項重要標志，體現(xiàn)教師對中學數(shù)學課程內(nèi)容體系非常深刻的理解，對學科的主干知識，重點知識的準確把握，對各分科內(nèi)容的銜接與聯(lián)系的精熟程度，對高考動態(tài)、考綱考題的研究了解。（二）多樣而恰當?shù)慕虒W方法的運用“教學有法，教無定法”。這種通過對教學過程重視，來提高學生的人文意識，環(huán)境意識，以達到提高學生綜合素質的教學目標。主體性要體現(xiàn)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。（四）建立新型的師生關系和和教學關系教師要正確對待自己在課堂教學的角色，教師是課堂教學的組織者，學生自主發(fā)展的引領者，教師的重要的職責，就是給予學生的一種啟迪，教師的教學，往往是通過引導學生觀察生活，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，通過努力，力途解決問題，教師的作用，不是把問題首先展示給學生，而是把設置問題的場景展示給學生，讓學生去挖掘。（五）利用信息資源服務于教學。教材僅僅是教學知識的一個框架體系，它的內(nèi)容靠的是教師從生活體驗中積累、收集、剪栽與重組。但多媒體對教學所產(chǎn)生的積極意義，在很大程度上取決于課件的制作質量，對教師課件的制作能力不高，而一般中學資源庫的教學資源匱乏，質量低下，難以產(chǎn)生滿意的教學效果的現(xiàn)象亟待解決。第四篇：新課程理念下信息技術課堂有效教學策略的研究《新課程理念下信息技術課堂有效教學策略的研究》準備階段計劃一、指導思想全面貫徹黨的教育方針，以轉變觀念為先導，以提高課堂有效教學為中心，全面發(fā)展特色教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，進一步深化教育教學改革。在學期結束時，能使我們初步了解備課過程中的預設與生成，上出精彩的課堂教學，充分體現(xiàn)課改的要求，讓學生得到更加清晰、有效的教學，掌握知識、提高能力。，學生“學什么”是個前提性條件。每學完理論后，都要讓學生親自動手，上機操練練習，來檢驗掌握的程度?！髡呤钟浶抡n程改革無疑是教育教學領域一場深刻的革命。一、此情猶思：加強歷史概念教學，仍是基礎知識教學的主旋律歷史概念仍是歷史基礎知識的重要組成部分。而“禪讓”這一概念，新教材上只是運用例舉法介紹的，倘若教師照本宣科式地講讀，學生僅能得到粗淺認識，為了豐富其內(nèi)涵，我查閱了不少資料加以補充說明：禪讓實質是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領的制度。以“新文化運動”為例，教材中對“新文化運動”大致是這樣表述的：1915年，以陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等進步知識分子為代表，為從根本上改造國民性，高舉“民主”和“科學”兩面大旗，以《新青年》雜志為主要陣地，掀起的一場文化運動。諸如此類，“關于真理標準問題的大討論”，也是一場深刻的思想解放運動，為中共十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎，為開創(chuàng)改革開放的新局面作出了思想準備；“1992年鄧小平的南方講話”，進一步解放了人們的思想，對建設有中國特色的社會主義產(chǎn)生了深遠影響；世界歷史中的“文藝復興”，實質是一場促使人們思想解放的資產(chǎn)階級文化運動。例如，在一些歷史考卷中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)一些意外情況，像“西安事變”和“西安事變和平解決”，部分學生常混為一談，看成同一概念，其實差異很大。因此，作為一名現(xiàn)代歷史教師，必須具有中學各門學科基礎知識，雖不能說精通，但必須至少做到略通。建立數(shù)學函數(shù)關系式，年代計算“別有洞天”大家知道，現(xiàn)在世界上通用公元紀年。我翻閱過不少地區(qū)的歷史試卷，涉及公元紀年與民國紀年的換算，在實際考查中，我發(fā)現(xiàn)不少學生存在模糊現(xiàn)象，如當我提出：公元哪一年”時，不少學生啞然失聲。為了準確迅速地反映這種換算關系，我創(chuàng)造了這樣一個函數(shù)關系式：其中T表示民國紀年，t表示公元紀年，它們的取值范圍分別是：≤38。這個問題剛提出時，學生感到愕然，遲遲不得其奧妙。羅馬帝國與西漢并存了36年，與東漢并存了195次領略到數(shù)學的力量。我在講世界史時，經(jīng)常進行中外對比。至此，民國紀年結T=(t+1)1912，1912≤t≤1949；1≤TT=38為民國38年。危機過后，整個資本主義世界幾乎陷入癱瘓狀態(tài)?！睂W生乍一聽，驚呆了：我們的歷史老師真棒！接下來教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。三、科海泛舟：運用科技史料，培養(yǎng)學生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神歷史課是一門知識小百科，政治、經(jīng)濟、軍事、科技無所不包。不僅如此，祖沖之還撰寫了一部數(shù)學著作《綴術》在這段史料教學中，要著意分析其思想意義和教育價值。在我國教育史上曾有這樣一種觀點，便是這樣典型的代表。綜觀世界科技發(fā)展史，不難看出，許多科學家的重要發(fā)明創(chuàng)造，都是產(chǎn)生于風華正茂、思維敏捷的青少年時期。愛科技，愛祖國，將來以實際29歲，發(fā)明電燈時是37歲；等等。不錯，李時珍“逆境成才”38歲；牛頓和萊布尼茨發(fā)明微積分22歲，后來寫出了著名的《物種31歲；貝爾發(fā)明電話時是31歲；愛因斯坦提出狹義相對論時才2729歲；26，唐朝時被用作學校的課本，后來傳到日本、朝鮮等國。”詩句既反映了當時百姓生活的困苦處境，也反映偉大詩人屈原摯熱的憂國憂民的情思；南宋抗元大臣文天祥被俘后，面對浩瀚的海面，寫下流傳千古的名言，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，詩句反映了文天祥濃烈的愛國情懷；孟子的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”，更是激勵后人在各種環(huán)境下成才的警言佳句；著名史學家司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，體現(xiàn)了崇高的人生價值觀，成為歷代英杰或仁人志士追求的目標??我蕩漾在中華民族浩瀚的精神海洋里，流連忘返，禁不住感慨中華民族傳統(tǒng)文化精神之博大。察今》中云“時變法亦變”，意思是說，時代變了，法律或法令制度也要隨之相應地變化。長期以來，由于受現(xiàn)行考試體制的影響，不少歷史教師淡化了對歷史名人名言的教育與運用，結果造成重要資源的流失，很是令人遺憾。一個國家，一個民族乃至個人，只有正視歷史，才能在理想與現(xiàn)實之間飛翔。那么就讓我們張開雙臂，熱烈擁抱這個美好而偉大的時代吧！