【正文】 ，從而通過教學(xué)促進全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得以發(fā)展提高。所謂內(nèi)差異是指個體在發(fā)展中以自身為參照在同一時間的橫向?qū)用媾c不同時間的縱向?qū)用娴谋憩F(xiàn)出來的成績、能力、態(tài)度、興趣等方面的差異和發(fā)展情況。做為課堂學(xué)習(xí)的全體學(xué)生，都企盼學(xué)習(xí)成功，都希望感受成功的愉悅。對學(xué)生的談話表示關(guān)注和興趣，了解學(xué)生話語的內(nèi)在含義。這有利于學(xué)生動腦、動口、動手、實現(xiàn)陶行知先生提倡的五大解放。交流的過程是排除障礙，促進每個學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)習(xí)成功的過程。合作學(xué)習(xí)活動明顯表現(xiàn)出共同努力的特點，同學(xué)間存在著積極的相互依靠、相互信賴的關(guān)系。良好的合作學(xué)習(xí)氛圍更能激起個體成就動機的追求。課上，通過在分享每個同學(xué)成功的愉悅中反思自己，揚已之長，補已之短，增強不斷完善自己的信念。在實施鼓勵質(zhì)疑策略中應(yīng)體現(xiàn)以下要點。有些學(xué)生好問，有些學(xué)生則不好問或不敢問。為此，應(yīng)給予他們敢于質(zhì)疑的勇氣，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的精神。因此教學(xué)中切忌對學(xué)生的問題予以嘲笑、挖苦甚至譏諷的態(tài)度和作法。三是鼓勵學(xué)生不怕失敗，只要認真研究導(dǎo)致失敗的原由所在，就是成功的開始。實踐證明，主要從兩個方面讓學(xué)生會疑。教學(xué)中有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生步步質(zhì)疑，層層釋疑而走向成功。再如我們已經(jīng)形成了上述幾個主要的課堂教學(xué)策略，這些策略對新課程的實施有極大的推動作用，但是這些策略本身也會存在一定的不足之處，如生成性教學(xué)策略就具有其明顯的局限性。若不具備這些條件，則學(xué)習(xí)效果不理想。不斷完善課堂教學(xué)策略，盡量減少其局限性。.2010924 長安區(qū)第五中學(xué)課題組第二篇：“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”課題研究階段總結(jié)加格達奇區(qū)第一小學(xué)教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。07年地區(qū)組織的課題推進會上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動講課教師也紛紛取得好成績，在擔任地區(qū)校本教研現(xiàn)場會研討活動中學(xué)校三、五年組的帶著問題進課堂的教學(xué)研討獲得與會的贊賞。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。如何創(chuàng)設(shè)有益于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進行研究的問題。建立了校長——分管副校長——教務(wù)處主任—— 課題組長——課題組成員的科研管理體系。為了保證課題正常運作，我們要求教師做到“五個一”：①開學(xué)初制訂一份課題研究階段性計劃；②每月參加一次教科研例會；③每學(xué)期上好一節(jié)課改實驗課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫好一篇高質(zhì)量的論文或總結(jié)。在教師中大力推進讀書活動，每月至少去閱覽室讀書兩次，開展教師讀書筆記展覽活動。而這次評課，評課者有備而來，緊緊圍繞“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略”這一研究課題來評課。（四）建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)評價表 在研究和實踐過程中，我們迫切地感受到：課堂教學(xué)實施策略是有效、低效還是無效，必須建立一個相應(yīng)的評價細則去衡量。經(jīng)過三年的研究與實踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實施策略上發(fā)生了可喜的變化。第一，提高教學(xué)研討活動的實效，保證每位參與教師有明顯收獲，在個性與共性上如何體現(xiàn)與結(jié)合好課堂有效教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格將是我們下一步要研究的問題。今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，為更好的服務(wù)于教學(xué)而不懈努力。課程實施是新課改的一個重要環(huán)節(jié)，而課程實施的主要途徑就是課堂教學(xué)，在新課標的理念下如何開展課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是我們共同關(guān)心的課題。近兩年來，我們堅守課堂教學(xué)這個主陣地、主戰(zhàn)場，通過開展研討課、示范課的上課、評課活動，努力探究新課標實施的有效途徑和方法，在教學(xué)實踐中遇到的問題進行了深刻的思考，從中得到很多的感悟。從形式上來看，師生關(guān)系形成一種民主平等的對話，教學(xué)過程師生互動積極，課堂氣氛活躍，場面都是熱熱鬧鬧。在中考指揮棒的作用下，現(xiàn)行學(xué)校的管理評價制度體系，幾乎都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的，學(xué)?，F(xiàn)已形成的行為準則、價值觀念、集體輿論，都是為傳統(tǒng)的教學(xué)管理服務(wù)，與新課改提倡的精神很難相適應(yīng)，其至出現(xiàn)沖突。另一方面是學(xué)校的硬環(huán)境，硬環(huán)境是指辦好學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)支撐去空談新課標的實施，有如建空中樓閣。然而，在傳統(tǒng)模式上培養(yǎng)成長起來的教師隊伍，無論是教育觀念層，或者教育行為上，與新課改的要求，都是大相徑庭。我們已經(jīng)意識到這項工作的艱巨性，并采取相應(yīng)的對策，但力度遠遠不夠。（一）提高數(shù)學(xué)教師自身的文化素養(yǎng)學(xué)科專業(yè)水平是教師專業(yè)化發(fā)展的一塊基石，是教師文化素養(yǎng)的一項重要標志，體現(xiàn)教師對中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系非常深刻的理解，對學(xué)科的主干知識，重點知識的準確把握，對各分科內(nèi)容的銜接與聯(lián)系的精熟程度，對高考動態(tài)、考綱考題的研究了解。（二）多樣而恰當?shù)慕虒W(xué)方法的運用“教學(xué)有法，教無定法”。這種通過對教學(xué)過程重視，來提高學(xué)生的人文意識，環(huán)境意識，以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標。主體性要體現(xiàn)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。（四）建立新型的師生關(guān)系和和教學(xué)關(guān)系教師要正確對待自己在課堂教學(xué)的角色，教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者，教師的重要的職責，就是給予學(xué)生的一種啟迪，教師的教學(xué)，往往是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，通過努力，力途解決問題，教師的作用，不是把問題首先展示給學(xué)生，而是把設(shè)置問題的場景展示給學(xué)生，讓學(xué)生去挖掘。（五）利用信息資源服務(wù)于教學(xué)。教材僅僅是教學(xué)知識的一個框架體系，它的內(nèi)容靠的是教師從生活體驗中積累、收集、剪栽與重組。但多媒體對教學(xué)所產(chǎn)生的積極意義，在很大程度上取決于課件的制作質(zhì)量，對教師課件的制作能力不高，而一般中學(xué)資源庫的教學(xué)資源匱乏，質(zhì)量低下，難以產(chǎn)生滿意的教學(xué)效果的現(xiàn)象亟待解決。第四篇：新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究《新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究》準備階段計劃一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以提高課堂有效教學(xué)為中心，全面發(fā)展特色教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，進一步深化教育教學(xué)改革。在學(xué)期結(jié)束時，能使我們初步了解備課過程中的預(yù)設(shè)與生成，上出精彩的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)課改的要求，讓學(xué)生得到更加清晰、有效的教學(xué)，掌握知識、提高能力。，學(xué)生“學(xué)什么”是個前提性條件。每學(xué)完理論后，都要讓學(xué)生親自動手，上機操練練習(xí)，來檢驗掌握的程度?！髡呤钟浶抡n程改革無疑是教育教學(xué)領(lǐng)域一場深刻的革命。一、此情猶思：加強歷史概念教學(xué)，仍是基礎(chǔ)知識教學(xué)的主旋律歷史概念仍是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分。而“禪讓”這一概念，新教材上只是運用例舉法介紹的，倘若教師照本宣科式地講讀，學(xué)生僅能得到粗淺認識，為了豐富其內(nèi)涵，我查閱了不少資料加以補充說明：禪讓實質(zhì)是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。以“新文化運動”為例，教材中對“新文化運動”大致是這樣表述的：1915年，以陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等進步知識分子為代表，為從根本上改造國民性，高舉“民主”和“科學(xué)”兩面大旗，以《新青年》雜志為主要陣地，掀起的一場文化運動。諸如此類，“關(guān)于真理標準問題的大討論”，也是一場深刻的思想解放運動，為中共十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎(chǔ)，為開創(chuàng)改革開放的新局面作出了思想準備；“1992年鄧小平的南方講話”，進一步解放了人們的思想，對建設(shè)有中國特色的社會主義產(chǎn)生了深遠影響；世界歷史中的“文藝復(fù)興”，實質(zhì)是一場促使人們思想解放的資產(chǎn)階級文化運動。例如，在一些歷史考卷中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)一些意外情況，像“西安事變”和“西安事變和平解決”，部分學(xué)生?；鞛橐徽?，看成同一概念，其實差異很大。因此，作為一名現(xiàn)代歷史教師，必須具有中學(xué)各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，雖不能說精通，但必須至少做到略通。建立數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系式，年代計算“別有洞天”大家知道，現(xiàn)在世界上通用公元紀年。我翻閱過不少地區(qū)的歷史試卷，涉及公元紀年與民國紀年的換算，在實際考查中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在模糊現(xiàn)象，如當我提出：公元哪一年”時，不少學(xué)生啞然失聲。為了準確迅速地反映這種換算關(guān)系，我創(chuàng)造了這樣一個函數(shù)關(guān)系式：其中T表示民國紀年，t表示公元紀年，它們的取值范圍分別是：≤38。這個問題剛提出時，學(xué)生感到愕然，遲遲不得其奧妙。羅馬帝國與西漢并存了36年，與東漢并存了195次領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的力量。我在講世界史時，經(jīng)常進行中外對比。至此，民國紀年結(jié)T=(t+1)1912，1912≤t≤1949；1≤TT=38為民國38年。危機過后，整個資本主義世界幾乎陷入癱瘓狀態(tài)?！睂W(xué)生乍一聽，驚呆了：我們的歷史老師真棒！接下來教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。三、科海泛舟：運用科技史料，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神歷史課是一門知識小百科，政治、經(jīng)濟、軍事、科技無所不包。不僅如此，祖沖之還撰寫了一部數(shù)學(xué)著作《綴術(shù)》在這段史料教學(xué)中，要著意分析其思想意義和教育價值。在我國教育史上曾有這樣一種觀點，便是這樣典型的代表。綜觀世界科技發(fā)展史，不難看出，許多科學(xué)家的重要發(fā)明創(chuàng)造，都是產(chǎn)生于風(fēng)華正茂、思維敏捷的青少年時期。愛科技，愛祖國，將來以實際29歲，發(fā)明電燈時是37歲；等等。不錯，李時珍“逆境成才”38歲；牛頓和萊布尼茨發(fā)明微積分22歲，后來寫出了著名的《物種31歲；貝爾發(fā)明電話時是31歲；愛因斯坦提出狹義相對論時才2729歲；26，唐朝時被用作學(xué)校的課本，后來傳到日本、朝鮮等國。”詩句既反映了當時百姓生活的困苦處境，也反映偉大詩人屈原摯熱的憂國憂民的情思；南宋抗元大臣文天祥被俘后，面對浩瀚的海面，寫下流傳千古的名言，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，詩句反映了文天祥濃烈的愛國情懷；孟子的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”，更是激勵后人在各種環(huán)境下成才的警言佳句；著名史學(xué)家司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，體現(xiàn)了崇高的人生價值觀，成為歷代英杰或仁人志士追求的目標??我蕩漾在中華民族浩瀚的精神海洋里，流連忘返，禁不住感慨中華民族傳統(tǒng)文化精神之博大。察今》中云“時變法亦變”，意思是說，時代變了，法律或法令制度也要隨之相應(yīng)地變化。長期以來，由于受現(xiàn)行考試體制的影響，不少歷史教師淡化了對歷史名人名言的教育與運用，結(jié)果造成重要資源的流失，很是令人遺憾。一個國家，一個民族乃至個人，只有正視歷史，才能在理想與現(xiàn)實之間飛翔。那么就讓我們張開雙臂，熱烈擁抱這個美好而偉大的時代吧！