生命課堂的理念與策略課件-免費(fèi)閱讀
【正文】 情境促學(xué)沒有固定的模式，但有很多的方法。讓學(xué)生體會(huì)自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。②當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機(jī)備課。然后，立即運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述目標(biāo)定向，喚起學(xué)習(xí)欲望。決不能 只重過(guò)程，忽視結(jié)果。 (二 )主要觀點(diǎn) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 實(shí)際操作 （ 模式 結(jié)構(gòu) 方法 手段 ） 系統(tǒng) 結(jié)構(gòu) 重點(diǎn) 強(qiáng)化 結(jié)合原有 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 主動(dòng)建構(gòu) 行為 心智 獨(dú)立 互動(dòng) 目標(biāo) 方法 原則 活動(dòng) 建構(gòu) 結(jié)構(gòu) (二 )主要觀點(diǎn) ? ： 學(xué)生是主體性的生命體，教育的目的是提升人生命的價(jià)值和質(zhì)量，而不只是實(shí)現(xiàn)社會(huì)功利主義的工具、手段。 教學(xué)要真正豐富學(xué)生的精神世界，釋放學(xué)生的內(nèi)心能量，發(fā)掘?qū)W生的生命潛能，倡導(dǎo)師生之間的相互 溝通與交流 。 ? ： 以學(xué)生自主參與為特色。 ? ： 讀讀、議議、講講、練練 (二 )教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革 ? ： 教師用“五步指導(dǎo)法（提出問題 — 指示方法 — 明了學(xué)情 — 研討學(xué)習(xí) — 強(qiáng)化小結(jié)）”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“六步學(xué)習(xí)（自學(xué) — 啟發(fā) — 復(fù)習(xí) — 作業(yè) — 改錯(cuò) — 小結(jié)）”的過(guò)程。可靈活調(diào)整。 是師生生命存在的一個(gè)有機(jī)組成部分，應(yīng)關(guān)注生命價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在品質(zhì)。 (一 )理論基礎(chǔ) ? 。但具體教學(xué)過(guò)程中的三維目標(biāo)不是均衡的。 ? 學(xué)案導(dǎo)學(xué)為課堂教學(xué)的組織形式，情境促學(xué)為課堂教學(xué)內(nèi)在品質(zhì)； ? 學(xué)案導(dǎo)學(xué)為課堂教學(xué)的支撐結(jié)構(gòu)，情境促學(xué)為課堂教學(xué)的血肉靈魂。 學(xué)案的 作用 ： 驅(qū)動(dòng)自學(xué)任務(wù)，指示自學(xué)方向、 方法、路徑 對(duì)學(xué)案的要求： 創(chuàng)設(shè) “問題情境；把知識(shí)具體化為若干小問題；一個(gè)問題至少是一個(gè)點(diǎn)；問題的形式不能太單一；提示解決問題的方法；具有收藏價(jià)值。 （三）實(shí)施策略 — 學(xué)案導(dǎo)學(xué) （ 5）系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。⑥教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程 中，師生的情感交流，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的 完善，教學(xué)環(huán)境的和諧同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思 維、智力的發(fā)展。 （三）實(shí)施策略 — 情境促學(xué) 常見誤區(qū)： （三）實(shí)施策略 — 情境促學(xué)
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