【正文】 培養(yǎng)能力 圍繞能力 定知識內(nèi)容 定訓(xùn)練程序 定知識載體 實踐教學(xué)方法基本要求 ? 實踐教學(xué)的四個圍繞 圍繞“基礎(chǔ)”，講清課程性質(zhì) 圍繞“產(chǎn)品過程”，安排實訓(xùn)內(nèi)容 圍繞“技能”，“聽、看、做、記、想”結(jié)合 圍繞“熟練”，反復(fù)訓(xùn)練。老師心中有數(shù)，“問必答，據(jù)理答”。 項目選取 ?①項目涉及哪些學(xué)生的已有知識？ ?②項目有哪些吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)？ ?③項目哪些需要學(xué)生相互學(xué)習(xí)？ ?④項目所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系點(diǎn)？ ?⑤項目完成后學(xué)生的自信心和能力測評？ 化工 061 化工0 6 4 D 專業(yè)課 水泥熟料的分析 (一體化教學(xué) ) 學(xué)生 第四章 硅酸鹽的分析 工業(yè)分析 項目教學(xué)法 特點(diǎn)： :難 涉及基礎(chǔ)知識及新知識?？床僮麂浵? 步驟熟：快、有序 現(xiàn)象把握準(zhǔn)：準(zhǔn)確。 項目化教學(xué)為主的教學(xué)方法。 學(xué)科知識標(biāo)準(zhǔn)比較完備，工作任務(wù)的評價需要學(xué)校與社會共同完成 怎樣實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動 ? 變 “要我改 ”為“我要改 ”，讓老師成為教學(xué)改革的主體 ? 以任務(wù)為中心，做好教學(xué)內(nèi)容的技能化、模塊化處理 ?加大對教學(xué)改革的投入，完善激勵機(jī)制，鼓勵出成果，出效益。 課程建設(shè)的調(diào)查問卷 ? 一、課程定位 ? 職業(yè)崗位的任職要求；偏高，適度，偏低 ? 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；較高、一般、較低 ? 職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；突出，一般，較低 ? 二、課程內(nèi)容 ? 1．課程類型：理實一體化課程數(shù)量 ? 課程性質(zhì)：必修課與選修課比例，實踐課程比例 ? 課程水平：工學(xué)結(jié)合課程；偏高，適度，偏低 ? 三、 課程模式 ? 學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；較好、一般、較差 ? 校企合作的深度和廣度； ? 推行“雙證書”制度。 基地建設(shè)的路徑 ? 充分利用畢業(yè)生資源 大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后 ,只要有可能都愿為母校的發(fā)展做一份貢獻(xiàn) ,因此 ,通過他們介紹可以建立一些穩(wěn)固的實習(xí)基地。 ? 實訓(xùn)基地建設(shè)模式先進(jìn) 該實訓(xùn)基地采取與上市公司聯(lián)合共建、共管、共贏的校企合作模式，集團(tuán)公司將在 3年內(nèi)出資 500萬元，用于實訓(xùn)基地的建設(shè)。 隊伍建設(shè) 教學(xué)方法效果關(guān)鍵在教師 教師素質(zhì)面臨挑戰(zhàn) 職業(yè)院校教師的教學(xué)素質(zhì) 《 學(xué)記 》 論教師的教學(xué)素質(zhì) ? ? ? ? “預(yù)、時、孫、摩”法則 職業(yè)院校教師的教學(xué)素質(zhì) 熟悉具體職業(yè)及其職業(yè)的形成與發(fā)展 學(xué)會把工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并開拓在工作中學(xué)習(xí)的可能性 理解技術(shù)的使用價值，并從以人為本的角度確定相關(guān)教學(xué)方法 掌握構(gòu)成職業(yè)領(lǐng)域里的核心內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的開發(fā)和教學(xué) 教學(xué)素質(zhì) 教師素質(zhì)面臨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)挑戰(zhàn) ? 教學(xué)手段信息技術(shù)應(yīng)用深度不足 ? 教學(xué)方法上的師生之間互動不足 ? 教學(xué)資源上的網(wǎng)絡(luò)共享廣度不足 提高教師信息素質(zhì)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 充實信息技術(shù) 人員 資源庫建設(shè)， 完善課程互動平臺建設(shè) 幫助學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí) 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)硬件資源 實踐教學(xué)方法的評價目標(biāo) ? 教學(xué)有法，教無定法，以效果為要。 —— 蘇霍姆林斯基 謝謝