高三英語(yǔ)組工作匯報(bào)材料(更新版)
【正文】 的不講少講是建立在學(xué)生有自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的，在這方面我們的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練已經(jīng)能夠利用工具書或通過小組討論等形式來(lái)做好自主學(xué)習(xí)了。為了做好落實(shí)工作，我們或書面檢查或口頭檢查，或英漢互譯詞或詞組，或翻譯句子，甚至我們?cè)诿繉W(xué)完一個(gè)字母的單詞之后都會(huì)把歷年相關(guān)的高考試題打印出來(lái)以檢測(cè)測(cè)學(xué)生，形式靈活多樣，既鞏固了詞匯，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)诮處熯_(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上以班級(jí)為單位進(jìn)行思想動(dòng)員，告訴學(xué)生為什么要舍棄教材學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)而進(jìn)行集中識(shí)詞教學(xué)，以及在將來(lái)的學(xué)習(xí)中可能要遇到的困難。所謂創(chuàng)造性的使用教材，主要是指高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使復(fù)習(xí)的目標(biāo)更明確，我們高三英語(yǔ)全體老師分工合作，把模塊教學(xué)中的重點(diǎn)詞、短語(yǔ)、句型以講義的形式逐單元整理出來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去翻譯或背誦，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以在復(fù)習(xí)講義的同時(shí)再把課文復(fù)習(xí)一遍，實(shí)際上這就起到了分層教學(xué)的效果。過去的一年中我們付出了許多，也收獲了許多，值得我們反思的東西也不少，不論是高考還是各次統(tǒng)考，我們的進(jìn)步都取得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，下面我就結(jié)合高三教學(xué)實(shí)踐談一下我們?cè)诮鼛啄甑母呷⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些可能還不成熟的做法和體會(huì)匯報(bào)給大家，以起到拋磚引玉的效果?？紤]到我們的學(xué)生基礎(chǔ)很差，層次不一，為了能更好的面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)，我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的同時(shí)我們嘗試了集中識(shí)詞教學(xué)。把學(xué)年計(jì)劃及周計(jì)劃以打印稿的形式張貼在班級(jí)布告欄里，以方便學(xué)生及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度，并自我督促。二、做細(xì)做實(shí)，構(gòu)建高效課堂。 人們都說(shuō)“興趣是最好的老師”，但是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生尤其是到了高三階段沒有幾個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有多少興趣，他們的學(xué)習(xí)要么是迫于權(quán)威，要么就是靠意志去督促，怎么樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？就這一點(diǎn)，我們主要采用情感激勵(lì)的策略。針對(duì)作文，我們會(huì)經(jīng)常拿出學(xué)生作文讓學(xué)生統(tǒng)一批改，共同探討什么樣的作文才是好作文，到高三畢業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)高考作文的評(píng)卷規(guī)則有了詳細(xì)的了解，作文水平也有了較大的
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