【正文】 ，忽視對(duì)學(xué)生過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，即使知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，也只是關(guān)注學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)、讀寫技能方面的書面學(xué)業(yè)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)內(nèi)容上的狹窄和片面，將會(huì)對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生消極的導(dǎo)向作用，并直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。“評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。　　b．學(xué)生寫字?！　?．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示?！　?．教師配樂范讀。下面我們舉行一個(gè)少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。（2）完整性（知識(shí)結(jié)構(gòu)）下面這個(gè)板書是有欠缺的，就是缺了知識(shí)的完整性：地質(zhì)作用要注意教學(xué)語言與生活語言的區(qū)別，運(yùn)用生活語言講地理知識(shí)，有很多優(yōu)勢(shì)，但不能隨意、不恰當(dāng)?shù)厥褂?。有些是專業(yè)知識(shí)的缺陷，有些是老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，有些可能是偶然性差錯(cuò)（口誤或筆誤）。盡管總體看實(shí)驗(yàn)效果沒有達(dá)到設(shè)計(jì)和期望的效果。這方面與“過程和方法”有很多相通，技能與方法不同，方法是策略性的，技能上操作（技巧）性的。石油比較以上兩個(gè)析書,哪一個(gè)更能體現(xiàn)“外力作用與地表形態(tài)”這節(jié)課的地理性？1．首先要弄清楚我們學(xué)的是“什么知識(shí)”。記得濮存昕做的公益廣告詞是“教育的根本是愛與責(zé)任“讓學(xué)生成為四有新人是每一個(gè)老師的光榮。家長(zhǎng)可能會(huì)說：“這個(gè)小孩怎么越學(xué)越憨呀？“探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，學(xué)生可能一輩子都不會(huì)忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)照閱讀目標(biāo)文本，哪些內(nèi)容是關(guān)于“知識(shí)和能力”的？哪些內(nèi)容是關(guān)于“過程和方法”的？哪些內(nèi)容是關(guān)于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的？三者之間又是怎樣融合一體的？請(qǐng)把你的分析與理解寫下來。學(xué)生的動(dòng)手能力和自主思考能力卻不是很強(qiáng)，久而久之，學(xué)生會(huì)變得很呆。 讓學(xué)生樹立起正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀一直是教育的重點(diǎn)?？墒窃趥湔n時(shí)，怎樣表述“教學(xué)目標(biāo)”，尤其是三維目標(biāo)融合的內(nèi)容呢？請(qǐng)把你的建議寫出來。內(nèi)力作用內(nèi)力作用流水風(fēng)力冰川侵蝕沉積再給出大家看一位位教師的板書（昨天沒評(píng)上一等獎(jiǎng)的老師的板書） 我們看看這位老師的板書中有沒有把這些知識(shí)信息完整、清晰地傳遞出去。技能的范圍比較廣，有聽說讀寫的一般技能，也有關(guān)于學(xué)科的特殊技能。（“你看到什么現(xiàn)象？”如果改為“流水的沖刷作用使沙堆的形狀發(fā)生了什么改變？”“流水搬運(yùn)來的泥沙沉積物顆粒大小怎樣分布？堆積形狀有什么特點(diǎn)”？學(xué)生的觀察可能更有目標(biāo)性，不會(huì)茫然不知所“見”）二是：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，不利于教學(xué)。生態(tài)環(huán)境問題現(xiàn)狀成因危害對(duì)策自然人為間接直接第二點(diǎn)：要注意科學(xué)規(guī)范地表達(dá)知識(shí)（1）正確。又如“在什么條件下（水平運(yùn)動(dòng)和近地面）考慮地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力”，而不是“什么地方考慮地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力”。學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．認(rèn)識(shí)壩、傣等5個(gè)生字?！　〉谝徽n時(shí)　　舉行民族風(fēng)情展示會(huì)　　1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。　　1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。　　2．學(xué)生試讀?！　?．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽?！　〉忠⒁庥遗缘臉?gòu)成。而且，在評(píng)價(jià)前，教師在頭腦中早已勾勒了一幅“正態(tài)分布圖”：在一個(gè)班級(jí)群體中，只有極個(gè)別個(gè)體是優(yōu)秀者，大多數(shù)學(xué)生只能達(dá)到中等水平，還有極個(gè)別的個(gè)體屬于下等水平。在一個(gè)班級(jí)群體中，學(xué)生個(gè)體之間在語文學(xué)習(xí)的水平上的差異是客觀存在的，因此，在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“自我參照”，對(duì)學(xué)習(xí)水平高一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們永不滿足；對(duì)學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的學(xué)生可以松一點(diǎn)，讓他們不感到自卑。不僅限于知識(shí)和能力，即認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的評(píng)價(jià)，還包括過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域目標(biāo)的評(píng)價(jià)。反之，定性評(píng)價(jià)雖然帶有模糊性和不確定性的因素，但是，這種評(píng)價(jià)往往不僅可以從本質(zhì)上保證語文評(píng)價(jià)的科學(xué)性，而且可以保留語文教學(xué)中最有意義、最有價(jià)值的內(nèi)容。這種單一主體的教師評(píng)價(jià)，其弊端在于：一是評(píng)價(jià)的結(jié)果容易出現(xiàn)片面、主觀，使評(píng)價(jià)失去客觀和公正，被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果難以認(rèn)同，因而評(píng)價(jià)的實(shí)效性不強(qiáng)；二是扭曲了正常的師生關(guān)系。例如：課程“重點(diǎn)”評(píng)價(jià)策略 必 要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。論述類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，并能用可靠的材料支撐觀點(diǎn)。 修 可通過寫讀書報(bào)告、讀書札記、評(píng)論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果考察學(xué)生的詩歌散文鑒賞水平。評(píng)價(jià)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品的人物、情節(jié)、場(chǎng)景等的感受。關(guān)于應(yīng)用文的寫作，重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有良好的文風(fēng)，掌握基本的格式要求。