【正文】 ]氧化成水，則使 O2的消耗減少。 (3)若在 8 h時，將容器置于冰浴中，酶活性降低，呼吸速率會下降。 (1)6～ 8 h間，光合速率 ________(大于、小于 )呼吸速率，容器內(nèi)的 O2含量 ________， CO2含量________，植株干重 ________。 (2)在 0～ t1期間，廣口瓶內(nèi)的 CO2有少量增加，主要原因可能是 ______________________________________。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 地窖中的 CO2濃度較高，有利于 ( ) A．降低呼吸強(qiáng)度 B．降低水分吸收 C．促進(jìn)果實(shí)成熟 D．促進(jìn)光合作用 解析 ： 地窖中 CO2濃度較高，不利于呼吸進(jìn)行，所以有利于降低呼吸強(qiáng)度，所以 A對；地窖中 CO2濃度較高與水分吸收無直接關(guān)系，所以 B錯；乙烯促進(jìn)果實(shí)成熟，與本題無關(guān)，所以 C錯；地窖內(nèi)無光不能進(jìn)行光合作用，所以 D錯。丁組與乙組相比酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)完整，有氧呼吸消耗量大于乙組， D正確。 ④ B點(diǎn)表示無氧呼吸與有氧呼吸速率相等 (用 CO2釋放量表示 )，此時 CO2的總釋放量最低。配人教生物 【 解析 】 本題以細(xì)胞呼吸的兩種類型為核心命題點(diǎn)，考查了有氧呼吸、無氧呼吸隨 O2濃度變化的特點(diǎn)，綜合考查了學(xué)生解讀曲線、根據(jù)已知曲線畫未知曲線的能力以及解決相關(guān)實(shí)際問題的能力。配人教生物 如圖 表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下 O2吸收量和 CO2生成量的變化，請據(jù)圖回答： (1)圖中曲線 QR區(qū)段 CO2生成量急劇減少的主要原因是____________________________。 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2010年海淀模擬 )為了盡量延長新鮮水果的貯藏時間，貯藏條件最好是 ( ) A．低 O適當(dāng)?shù)臐穸?、零上低溫和無乙烯 B．低 O適當(dāng)?shù)臐穸?、零下低溫和無乙烯 C．無 O保持干燥、零上低溫和有乙烯 D．無 CO保持干燥、零下低溫和有乙烯 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)若產(chǎn)生 CO2的物質(zhì)的量與吸收 O2的物質(zhì)的量相等，則只進(jìn)行有氧呼吸 (圖中 C點(diǎn)以后 )。 (4)CO2： CO2是呼吸作用的產(chǎn)物，對細(xì)胞呼吸有抑制作用，實(shí)驗(yàn)證明，在 CO2濃度升高到 1%～ 10%時，呼吸作用明顯被抑制。配人教生物 3. 影響細(xì)胞呼吸的因素及其在實(shí)踐中的應(yīng)用 (1)呼吸速率與溫度的關(guān)系 (如圖 ) ① 溫度影響呼吸作用，主要是通過影響酶的活性實(shí)現(xiàn)的，最適溫度時，細(xì)胞呼吸最強(qiáng)，超過最適溫度呼吸酶活性降低，甚至變性失活，細(xì)胞呼吸受抑制；低于最適溫度酶活性下降，細(xì)胞呼吸受抑制。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在這一過程中，所需要的外部條件主要有 ________和 ________。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)有氧呼吸的三個階段共同的產(chǎn)物是 ATP，無氧呼吸只在第一階段產(chǎn)生 ATP。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 ① 不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物不同，其原因在于催化反應(yīng)的酶不同。 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (4)請分析下列實(shí)驗(yàn)，并在橫線處填寫代號。它是植物呼吸作用強(qiáng)弱的指標(biāo)，一般以測定植物釋放二氧化碳或吸收氧氣的速率來衡量呼吸速率。配人教生物 (2)呼吸速率與 O2濃度的關(guān)系 (如圖 ) ① O2濃度低時，無氧呼吸占優(yōu)勢；隨 O2濃度增大，無氧呼吸逐漸被抑制，有氧呼吸不斷加強(qiáng)；但當(dāng) O2濃度達(dá)到一定值后，隨 O2濃度增大，有氧呼吸不再加強(qiáng) (受呼吸酶數(shù)量等因素的影響 )。 ② 種子和蔬菜、水果在儲藏時都應(yīng)在低溫、低氧情況下，不同的是種子還應(yīng)保持干燥，而蔬菜和水果應(yīng)保持一定濕度。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在低溫條件下，呼吸酶活性降低；低氧狀態(tài)下，細(xì)胞有氧呼吸弱，無氧呼吸受到抑制，整個細(xì)胞呼吸強(qiáng)度處于最低狀態(tài)下，可以有效減少營養(yǎng)物質(zhì)的消耗，但若溫度低于零度，則會凍傷水果。 【 名師點(diǎn)睛 】 該實(shí)驗(yàn)為對比實(shí)驗(yàn)，有氧和無氧條件下的實(shí)驗(yàn)都為實(shí)驗(yàn)組。一分子的葡萄糖在有氧呼吸時產(chǎn)生 38個 ATP分子，在無氧呼吸時產(chǎn)生 2個ATP分子，因此劇烈運(yùn)動時每摩爾葡萄糖生成的 ATP比安靜狀態(tài)時要少。配人教生物 【 解析 】 由題干可獲取的主要信息有 ① 甲試管中含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，乙試管中含有線粒體，丙試管中含有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體， ② 三支試管均處于無氧環(huán)境，即只發(fā)生無氧呼吸。配人教生物 (3)在原圖中繪出無氧呼吸產(chǎn)生的 CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線。配人教生物 【 答案 】 (1)氧氣濃度增加，無氧呼吸受抑制 (2)P氧濃度逐漸增大的過程中，無氧呼吸生成的 CO2總量 (3)(所繪曲線應(yīng)能表現(xiàn)下降趨勢，并經(jīng)過 Q、 B以及 P點(diǎn)在x軸上的投影點(diǎn) )如圖 (點(diǎn)線 )所示。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 適當(dāng)?shù)脱鹾瓦m當(dāng)?shù)蜏丨h(huán)境有利于水果的保鮮，若真正無氧，細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸，不利于保鮮，若零下低溫，水果可能被凍壞，也不利于保鮮。 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) A、 B種子在瓶內(nèi)有氧時進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生的 CO2多，釋放 CO2量呈遞增的趨勢，隨著 O2的減少，有氧呼吸逐漸減慢，甚至停止，無氧呼吸替代有氧呼吸，釋放 CO2的量呈遞減的趨勢。 (3)若在 8 h時，將容器置于冰浴中，請推測呼吸速率會出現(xiàn)的變化及其原因。配人教生物 一、選擇題 1．關(guān)于真核細(xì)胞呼吸，正確的說法是 ( ) A．無氧呼吸是不需氧的呼吸，因而其底物分解不屬于氧化反應(yīng) B．水果貯藏在完全無氧的環(huán)境中，可將損失減小到最低程度 C．無氧呼吸的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 D．有氧呼吸的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜、線粒體基質(zhì) 解析： 有氧呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。配人教生物 解析 ： 解答本題首先根據(jù)有氧呼吸和無氧呼吸的反應(yīng)式，判斷氧濃度為 a時的無氧呼吸和有氧呼吸產(chǎn)生的 CO2量，進(jìn)而判斷呼吸類型及其分解葡萄糖的比例。不管是動物細(xì)胞 (如人體的硬骨組織細(xì)胞 )，還是植物細(xì)胞 (如葉肉細(xì)胞 )，只要是生物體內(nèi)的活細(xì)胞都進(jìn)行細(xì)胞呼吸；酵母菌是兼性厭氧型生物，既能進(jìn)行有氧呼吸，也能進(jìn)行無氧呼吸。酵母菌為兼性厭氧菌，在無氧時也能進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生 CO2。配人教生物 8．右圖表示某植物幼根的細(xì)胞呼吸過程中， O2的吸收量和 CO2的釋放量隨環(huán)境中 O2濃度的變化而變化的曲線，其中線段 XY＝ YZ，則在氧濃度為 a時 ( ) A．有氧呼吸比無氧呼吸消耗的有機(jī)物多 B．有氧呼吸與無氧呼吸釋放的能量相等 C．有氧呼吸比無氧呼吸釋放的能量多 D．有氧呼吸比無氧呼吸釋放的二氧化碳多 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 10．右圖中曲線 a表示水稻根有氧呼吸和無氧呼吸所釋放的 CO2總量的變化，曲線 b表示有氧呼吸釋放的CO2量的變化，則表示無氧呼吸釋放的 CO2量的變化是下圖中的 ( ) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)該細(xì)胞中 B物質(zhì)的生成場所是____________________________________________。光合作用過程中，在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上的物質(zhì)變化是水的分解，生成NADPH、 ATP， NADPH提供還原劑和能量， ATP提供能量，所以 A是水，并且是自由水， B是 ATP， E是 NADP＋ ，G是丙酮酸。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 當(dāng)氧濃度為 10%以下時， CO2的釋放量曲線高于 O2的吸收量曲線，說明無氧呼吸、有氧呼吸兩種方式同時存在，如果只有有氧呼吸，則 CO2的釋放量與 O2的吸收量相等，兩曲線應(yīng)該重合。 (5)圖中陰影部分的面積表示 CO2總釋放量與 O2的吸收量的差值，即無氧呼吸釋放 CO2量，因而可代表不同氧濃度下的無氧呼吸強(qiáng)度。右圖所示的是檢測氣壓變化的密閉裝置。配人教生物 本小節(jié)結(jié)束 請按 ESC鍵返回