【正文】 能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 有兩個(gè)顯著特點(diǎn)： ① 逆 Na＋ 濃度差由內(nèi)向外； ② 是要消耗 ATP。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 【 答案 】 (1)主動(dòng)運(yùn)輸 bc 細(xì)胞膜上 K＋ 載體蛋白數(shù)量有限 (2)C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 請(qǐng)回答下列與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題： (1)如圖表示培養(yǎng)液中 O2含量對(duì)小麥幼苗吸收 K＋ 的影響曲線，由圖可知，小麥幼苗吸收 K＋ 的方式是 ________，培養(yǎng)液中 O2含量對(duì) K＋ 吸收速率變化影響最大的是圖中 ________段，d點(diǎn)后 K＋ 吸收速率不再增加的原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。因?yàn)檠鯕鉂舛鹊母叩陀绊懠?xì)胞呼吸，進(jìn)而影響能量的供應(yīng)，而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量，曲線 ③ 說(shuō)明運(yùn)輸速度與氧氣濃度無(wú)關(guān)，說(shuō)明這種方式不是主動(dòng)運(yùn)輸，而是一種被動(dòng)運(yùn)輸方式 (自由擴(kuò)散或協(xié)助擴(kuò)散 )。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 實(shí)驗(yàn)：觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn) 1．質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)流程 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散的區(qū)別在于是否需要消耗細(xì)胞呼吸所釋放的能量。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 主動(dòng)運(yùn)輸還可能受細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)的限制。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 組成、結(jié)構(gòu)、功能關(guān)系圖解 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 知識(shí)拓展 】 植物對(duì)水分和離子吸收的區(qū)別 比較項(xiàng)目 水分的吸收 離子的吸收 過(guò)程 形成液泡前的細(xì)胞主要通過(guò)吸脹作用完成；形成大液泡后的細(xì)胞主要通過(guò)滲透作用完成 通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸完成 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 隨擴(kuò)散的進(jìn)行， R的滲透壓增大， S的滲透壓減小，液面差使 S側(cè)相對(duì)于 R側(cè)又產(chǎn)生了一個(gè)靜水壓，其中 S側(cè)的滲透壓是使 R側(cè)水向 S滲透的動(dòng)力，而 R側(cè)的滲透壓及 S側(cè)產(chǎn)生的靜水壓則是阻止水由 R→ S擴(kuò)散的阻力，當(dāng) S滲＝ R滲＋靜水壓時(shí)，兩溶液而達(dá)到滲透平衡，但此時(shí)， S側(cè)不僅液面高且濃度也較高。配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 ① 滲透系統(tǒng)適用于比較溶質(zhì)不能透過(guò)半透膜的溶液濃度的大小。 2．滲透作用的發(fā)生 (溶質(zhì)分子不能通過(guò)半透膜 ) (1)當(dāng) S1濃度 S2濃度時(shí)，由 S2→ S1的水分子數(shù)多于由 S1→ S2的水分子數(shù)，漏斗 (S1)液面上升。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 濃度差的實(shí)質(zhì)是單位體積溶液中溶質(zhì)分子數(shù)的差，即物質(zhì)的量濃度之差。配人教生物 (2)驗(yàn)證滲透作用發(fā)生的條件 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 由于 R濃度低于 S，因此開(kāi)始時(shí)水由 R→ S擴(kuò)散，使 S液面升高。 b． BC段表示當(dāng)氧分壓增大到一定值時(shí)，根吸收離子的速率不再隨氧分壓升高而加快，這是由于根吸收離子還與根細(xì)胞膜上載體的數(shù)量有關(guān)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 生物膜的組成、結(jié)構(gòu)及功能間的關(guān)系 1．組成成分及其在膜中的分布 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)聯(lián)系：流動(dòng)性是選擇透過(guò)性的基礎(chǔ)，膜只有具有流動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)選擇透過(guò)性。配人教生物 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞? 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 【 名師點(diǎn)睛 】 ① 在一定濃度范圍內(nèi)，協(xié)助擴(kuò)散或主動(dòng)運(yùn)輸速率不再隨物質(zhì)濃度的增大而加快時(shí)，主要是因?yàn)榧?xì)胞膜上運(yùn)輸該物質(zhì)的載體蛋白的數(shù)量有限。由此只能推斷出神經(jīng)纖維排出 24Na時(shí)需要 ATP，而不能推斷出是否需要載體蛋白。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 曲線 ① 說(shuō)明運(yùn)輸速度與物質(zhì)濃度呈正相關(guān)，不受其他因素的限制，應(yīng)為自由擴(kuò)散。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 肺泡細(xì)胞吸收氧氣和小腸上皮細(xì)胞吸收水是自由擴(kuò)散，紅細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是協(xié)助擴(kuò)散，神經(jīng)細(xì)胞吸收 K＋是主動(dòng)運(yùn)輸。 (6)如果此為神經(jīng)細(xì)胞膜，則當(dāng)其受刺激后發(fā)生興奮時(shí)， Na＋ 的流動(dòng)過(guò)程是編號(hào) ________。配人教生物 (4)a～ e五個(gè)過(guò)程中， b、 c、 d穿膜無(wú)需細(xì)胞供能，故是被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn) (5)氧氣穿膜是自由擴(kuò)散；葡萄糖進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞，是主動(dòng)運(yùn)輸 (6)如該細(xì)胞膜為神經(jīng)細(xì)胞膜，未受刺激時(shí)， Na＋ 由細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，通過(guò) Na＋ 泵 (實(shí)際上是一種鑲嵌在膜的磷脂雙分子層中具有 ATP酶活性的特殊蛋白質(zhì) )的作用，移至細(xì)胞外側(cè)。液泡膜具有選擇透過(guò)性，所以 D錯(cuò)誤。若線粒體 DNA受損傷，則下列細(xì)胞的功能受影響最大的是 ( ) A．紅細(xì)胞吸收葡萄糖 B．小腸上皮細(xì)胞吸收水 C．神經(jīng)細(xì)胞吸收 K＋ D．肺泡細(xì)胞吸收氧氣 解析： A選項(xiàng)，其吸收方式為協(xié)助擴(kuò)散，不需要能量；B選項(xiàng)，水分進(jìn)出細(xì)胞的方式為自由擴(kuò)散； C選項(xiàng)， K＋吸收方式為主動(dòng)運(yùn)輸，需要能量， DNA受損傷，對(duì)其影響最大； D選項(xiàng)， O2進(jìn)出細(xì)胞的方式為自由擴(kuò)散。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)若大麥吸收該礦質(zhì)元素不足，老葉首先表現(xiàn)缺乏該礦質(zhì)元素的癥狀，說(shuō)明該礦質(zhì)元素 ________(能、不能 )被植物體再度利用。 (3)當(dāng)某種元素缺乏時(shí)，老葉受損，則該種元素是可以再利用的元素。圖中 ① 是糖蛋白，② 是磷脂雙分子層， ③ 是蛋白質(zhì)。配人教生物 解析： 洋蔥表皮細(xì)胞剛放入 KNO3溶液時(shí)，會(huì)因細(xì)胞液濃度小于 KNO3溶液濃度經(jīng)自由擴(kuò)散失水，同時(shí)，細(xì)胞經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸吸收 K＋ 、 NO3 ，使細(xì)胞液濃度增大。配人教生物 4．如圖所示是某同學(xué)用洋蔥紫色鱗片葉的外表皮做“ 植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原 ” 的實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞圖，下列敘述正確的是 ( ) A．圖中 6組成了細(xì)胞的原生質(zhì)層 B．圖中細(xì)胞處于質(zhì)壁分離狀態(tài)，此時(shí) 6處的濃度一定大于 7處的濃度 C．圖中 1是細(xì)胞壁， 6中充滿了蔗糖溶液 D．圖中 7是細(xì)胞液，在細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離過(guò)程中，其顏色逐漸變淺 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 下列敘述不正確的是 ( ) A．纈氨霉素的作用類似于載體蛋白 B．纈氨霉素與離子的結(jié)合具有特異性 C．本實(shí)驗(yàn)在于研究細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性 D． K＋ 透過(guò)人工膜的方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 該實(shí)驗(yàn)不需加熱，否則細(xì)胞會(huì)受熱死亡，觀察不到質(zhì)壁分離及復(fù)原。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 K吸收速率和氧分壓的關(guān)系曲線，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( ) A．氧分壓為 0和 6時(shí)，根細(xì)胞呼吸所需的酶有所不同 B． A→ B段， ATP是限制根細(xì)胞對(duì) K吸收速率的主要因素 C． B點(diǎn)以后，通過(guò)中耕松土可進(jìn)一步促進(jìn) K＋ 的吸收，曲線將延伸為 M1 D．氧分壓為 8時(shí)， AB曲線將延伸為 M2 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 此時(shí)，還能吸收水分和礦質(zhì)元素離子嗎？ ____________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) Na＋ 、 K＋ 的運(yùn)輸方式符合圖 ________所示曲線。 b．________________________________________________________________________?？稍O(shè)置能量 (ATP)為自變量，葡萄糖的吸收速率為因變量。配人教生物 2．正確理解線粒體和