【正文】 ，我們教育的最大弊端在于沒有把學生當成人，而只把他們當成知識的容器。殘忍的父親讓孩子抱著貓一起到工廠，突然搶過貓扔進燃燒著的鍋爐。３專制型。獨生子女在家庭中的地位發(fā)生了顯著的變化。她與周圍許多人的心理距離越來越大了，于是她感到透徹肌骨的寒冷，最后，她帶著美麗的憧憬和對現實生活的厭惡踏入了另一個世界。曾有一位年年被評為三好學生的團員，在用一雙追求真善美的眼睛打量觀實生活時，感到迷惘，實際與她美好的愿望不符，種種矛盾使她感到困惑，這使她感到痛苦不堪。又如，有的孩子不能愉快地接納性身份，男孩子女性化或女孩子成為“假小子”，這正是心理不健康的反映。一般講，兒童生理發(fā)育快于他們的心理發(fā)展，如７—８歲兒童的大腦重量已達１１００克，接近成人的１４００克，神經皮質細胞的髓鞘化程度也接近成人。研究結果表明，在精神病家族中，確實有較多的成員患有精神病或有某些異常的心理行為表現。不過，個人作為整體與遺傳因素的關系是很密切的，個性是在遺傳與環(huán)境密切的相互作用中發(fā)展起來的。研究中發(fā)現，母親孕期營養(yǎng)不良，情緒不好，健康欠佳，以及分娩過程中出現早產、難產，窒息、剖腹產等異常情況時對孩子未來的心理健康狀況都有明顯的影響。由于青春期的到來，其身體，生理狀態(tài)會產生廣泛的變異。目前，難以實現外來文化與我國傳統(tǒng)文化的有效整合，造成人們在認知上的失調和行為上的失范，引起內心緊張、焦慮、煩惱、痛苦；行為上出現偏差、越軌和無所適從，社會適應能力下降，這些均會反映到青少年身上?！边@使她感到不被理解的惆悵。２社會不健康因素增多，如充滿暴力和色情的音像制品和書刊、大量的計算機游戲軟件等十分容易引起青少年情緒的波動，甚至想入非非、萎靡不振，妨礙他們的學習、生活和人格的發(fā)展。１溺愛型。如果達不到家長的要求，就態(tài)度粗暴甚至體罰孩子，使一些孩子對父母的過多干涉產生厭倦、反抗甚至仇視心理。家長對孩子存在著“過高的期望、過份的溺愛、過度的保護和過多的干涉”，這是目前家庭教育中的弊端，是青少年產生心理問題的原因之一。一位即將參加高考的女孩子，懷著忐忑不安的心情說：“我真怕考不上大學，我怕對不住起早貪黑照顧我的媽媽，也怕對不起吃到肚子里的無數個雞蛋。這就是他的社會角色、社會地位發(fā)生了變化。有的學生入學前是個品學兼優(yōu)的學生尖子、班干部，當然受到老師的信任、同學的佩服、家長的寵愛，各種榮譽集于一身，使他過高地估計自己；而到重點學校后與同學相比，絲毫沒有什么優(yōu)勢可言，不像過去那樣拔尖，甚至比別人矮了一截，想拔尖又力不從心，自然會感到難以適應，不自覺地產生一種壓抑感。因此，他們獲取成功總是以父母滿意而不是以自己滿意為目的，這就使子女一代缺少獨立發(fā)展的機會。自抑訓練：是由中國文化的自制性所要求的，自抑的內容主要是那些被文化價值體系所貶斥的個人欲望和希求，如對個人思想情緒的自我表現，對個人生存利益的公開追求等。２人格弱點對青少年的影響在導致心理障礙、心理疾患形成的諸多因素中，人格因素的影響最為直接。長期以來，求穩(wěn)守常成了許多人的人格品質，對當前的青少年有很深的影響，使學生對各種變化的承受能力低，極易產生社交恐懼心理和回避退居的心理障礙