【正文】 程度，一般分為 直接應(yīng)用型 、 遷移應(yīng)用型 、 發(fā)展應(yīng)用型 三種類型。并在推廣過程中，對推廣的形式、途徑、方法等進(jìn)行研究，使成果推廣更為科學(xué)、有效。展室分實物展示和展版介紹兩部分，內(nèi)容豐富，供學(xué)生、教師、家長及來賓參觀。通過課題研究深入推進(jìn)我?？蒲泄ぷ鞯娜骈_展，以此實踐我?！敖炭蒲袔?、以校為本推動，師生發(fā)展主動”的主導(dǎo)思想。校本課程教材對推進(jìn)當(dāng)前我國新農(nóng)村建設(shè)工作起到促進(jìn)作用，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。 學(xué)校設(shè)立科題研究獎。因項目研究確需購置的，應(yīng)當(dāng)在項目預(yù)算中單獨列示，并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后方可購置，并按照學(xué)校國有資產(chǎn)管理的規(guī)定進(jìn)行管理； （ 6）專家咨詢費：指在項目研究過程中發(fā)生的支付給臨時聘請的咨詢專家的費用。納入學(xué)校財務(wù)統(tǒng)一管理，任何單位與個人不得截留、擠占和挪用，結(jié)余結(jié)轉(zhuǎn)。 科研課題檔案材料包括課題申報表、批準(zhǔn)立項文件、課題研究任務(wù)書、開題報告書、論文原件或復(fù)印件、課題研究中期報告書、結(jié)題申請書、課題研究報告、著作、成果獲獎文件、成果推廣應(yīng)用證明材料，經(jīng)費結(jié)算表等。 課題領(lǐng)導(dǎo)小組對課題研究實行全程管理。確定內(nèi)容之后教師搜集了關(guān)于盆栽蔬菜的大量的資料，認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)方案。另外在教學(xué)中我們經(jīng)常到本班的蔬菜種植實踐基地進(jìn)行田間管理，還帶領(lǐng)學(xué)生參觀我校剛剛建成的校本課展示，這樣因地制宜的進(jìn)行教學(xué)，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。開學(xué)第一課，由村黨支部副書記王鳳剛為學(xué)生上第一節(jié)課，村干部領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，參觀村委會榮譽室、蔬菜市場、居民小區(qū)，耐心地為學(xué)生們介紹和講解，孩子們開闊了眼界，受到了鼓舞，激發(fā)了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。 我校根據(jù)本地氣候，冬季不能種植蔬菜的特 點，積極開辟科技活動場地。 除 注重課堂教學(xué)之外，課題組還積極拓展課外學(xué)習(xí)資源，帶著學(xué)生去參觀菜地、蔬菜市場、菜農(nóng)家，了解蔬菜的生長過程、采摘、銷售等相關(guān)知識，并將調(diào)查結(jié)果記錄填表，總結(jié)、歸納、整理各項數(shù)據(jù)，以便指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。 此評價方案分低年級和中高年級段， 全面考查學(xué)生的校本學(xué)習(xí)質(zhì)量，診斷和改進(jìn)教師的教學(xué)方法和策略。 （七）學(xué)校大力支持課題組編寫教材工作。這些不僅豐富了課程 的內(nèi)容，還營造出了濃郁的校園文化氛圍。建設(shè)蔬菜種植暖棚。 方法：行動研究法、文獻(xiàn)法 階段成果：《小豐營中心小學(xué)校本課程教材》、《小豐營中心小學(xué)校本課程評價方案》 承擔(dān)人：王恩華、朱江霞、申秀紅、張建國、王進(jìn)林、劉春生 第三階段： 2020 年 9 月 — 2020 年 2 月。 （ 3）校本課程教材的實施研究。 這一階段成立了課題組，研究工作主要是進(jìn)行課題的論證和課題的研究設(shè)計及教師的培訓(xùn)工作。制定實驗措施。 張建國參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)、評價方案及編寫校本課程教材，校本課程的教學(xué)?，F(xiàn)把課題研究管理工作情況總結(jié)匯報如下： 一、 管理到位。 郭志強負(fù)責(zé)課題研究開展的整體協(xié)調(diào)工作。 全體課題組成員都要進(jìn)行研究資料的收集。 2020 年 12 月 7 日，朱江霞、申秀紅參加了科研方法的培訓(xùn)。 對參與研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn) 49 （ 1）對參與研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識的理論。在校本課程的開發(fā)建設(shè)中將進(jìn)一步探索教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑、方法，提升教師的校本課程開發(fā)參與意識，確保培訓(xùn)工作與校本教材的開發(fā)實施同步進(jìn)行。 第四階段： 2020 年 3 月 — 2020 年 8 月。 承擔(dān)人：郭志強、申秀紅、張建國、王進(jìn)林 （五）學(xué)校 建成校本課實踐基地。體現(xiàn)對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。充分體現(xiàn)了教材科學(xué)性、知識性，直觀性、趣味性、人文性、拓展性特點。通過評價全面了解學(xué)生校本學(xué)習(xí)的全過程，反映學(xué)生校本學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；診斷學(xué)生在校本學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生反思在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法上的長處與不足。除此之外還積極與其他學(xué)科整合，比如：蔬菜臨摹、泥塑制作、種子粘貼等，學(xué)生用各種蔬菜種子粘貼成 2020 年北京奧運會運動項目，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又豐富了奧運知識。秋冬季學(xué)生在校本課教師的指導(dǎo)下，在蔬菜大棚里種植了抱子甘藍(lán)、羽衣甘藍(lán)、櫻桃蘿卜、球形茴香??為冬季校本課程實施創(chuàng)造了有利條件。這樣的教學(xué)策略使學(xué)生獲得知識的深度和廣度都得到了延伸。在學(xué)習(xí)知識時，教師利用 大量圖片和文字資料進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的直觀性。通過分層激趣、合作探究、拓展延伸的這些教學(xué)環(huán)節(jié)，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，掌握盆栽蔬菜的基本方法與技能，在實踐中充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、探究意識、合作意識。 55 在課題管理過程中，要強調(diào)課題組的自身建設(shè)，強化研究過程的自我管理。 學(xué)校對課題組進(jìn)行專項撥款，保證有足夠的經(jīng)費供教師參觀學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加會議等活動，以確保試驗順利完成。除此以外的其他支出，應(yīng)當(dāng)在課題預(yù)算中單獨列示，單獨核定。 （ 9） 結(jié)題鑒定結(jié)論為“作必要的調(diào)整后結(jié)題”與“不能通過鑒定不同意結(jié)題”的課題，除必要的鑒定經(jīng)費外，其研究經(jīng)費不予列支。 四、 干預(yù)手段及時到位。目標(biāo)有高度；內(nèi)容有深度、有廣度。 在大家的共同努力下， 2020 年 8 月課題組提前完成了校本教材的編寫任務(wù)。 六、 成果推廣情況良好 1．學(xué)校十分重視科研成果推廣。