【正文】 解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。 14 、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。 9 、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來(lái)發(fā)展的事業(yè)，是為“未來(lái)”而培育人的事業(yè)。一是兒重的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的己經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。( 1 ）在一個(gè) 20 人的班級(jí)中，他們?cè)谀硨W(xué)期出勤的天數(shù)是： 7 人未缺課， 6 人缺課 1 天，住人缺課 2 天， 2 人缺課 3 天， 1 人缺課 90 天。6 、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長(zhǎng) 13 米；如果繩子五折量，則水面以上部分長(zhǎng) 3 米，那么水深是（ 12 ）米。 ( 4 ）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。 6 、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？ ① 上下、前后、左右 ② 東、南、西、北、東南、西南、東北、西北 ③ 數(shù)對(duì) ④ 觀 點(diǎn)、方向、角度、距離 運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析（ 10 分）下面上 《 “ 1 一一 5 ”的認(rèn)識(shí) 》 的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡(jiǎn)評(píng)。 ( 4 ）初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 “兩能”包括（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力）、（分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力）。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（全面）、（持續(xù)）、（和諧發(fā)展）。 5 、 《 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 （修改稿）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)與思考）、（解決問(wèn)題）、（情感與態(tài)度）四大方面。( 2 ) ．體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。 4 、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？ ( 1 ) ．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)； ( 2 ) ．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；( 3 ) ．注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握； ( 4 ) ．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想； ( 5 ) ．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展； ( 6 ) ．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。 3 、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 3 、有一個(gè)整數(shù)除 300 , 262 , 205 所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)最大是（ 19 ）。如果用打電話的方式，每分鐘通知 1 人。（ ① 選?。褐形粩?shù) ② 選?。罕姅?shù)） ( 3 ）一個(gè)生產(chǎn)小組有巧個(gè)工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是 6 , 6 , 7 , 7 , 7 , 8 , 8 , 8 , 8 , 8 , 9 , n , 12 , 12 , 18 。 4 、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。11 、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。其中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。 23 、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。30 、課型按上課的形式來(lái)劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。論述題 1 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要教師？如果要請(qǐng)說(shuō)明理由以及指出教師應(yīng)做些什么？學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)然要教師引導(dǎo)和參與。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，很多時(shí)候探究和講授的相互滲透的，在探究活動(dòng)中需要教師的講授，要有效探究活動(dòng)也需要教師的講授；同樣，教師的講授就是為了培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立探究的能力。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們