20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)考試試題及答案-預(yù)覽頁
【正文】 解和掌握； ( 4 ) ．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想； ( 5 ) ．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展； ( 6 ) ．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。 5 、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)估算？【 ① 估算過程多樣 ② 估算方法多樣 ③ 估算結(jié)果多樣評(píng)價(jià)：在上述前提下，估算沒有對和錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果的差異大小之分。 3 、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。 ( 3 ）準(zhǔn)確（會(huì)用、體驗(yàn)、感知）。 3 、有一個(gè)整數(shù)除 300 , 262 , 205 所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)最大是（ 19 ）。 346 人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距 0 . 5 米，隊(duì)伍每分鐘走 65 米，現(xiàn)在要過一座長 629 米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要（ n ）分鐘。如果用打電話的方式，每分鐘通知 1 人。10 、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇怼＃?① 選?。褐形粩?shù) ② 選取：眾數(shù)） ( 3 ）一個(gè)生產(chǎn)小組有巧個(gè)工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是 6 , 6 , 7 , 7 , 7 , 8 , 8 , 8 , 8 , 8 , 9 , n , 12 , 12 , 18 。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒重有兩種發(fā)展水平。 4 、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。 8 、那些對前面知識(shí)緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。11 、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。13 、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。其中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。 19 、問題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。 23 、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。 27 、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有： ( 1 ) “通”，融會(huì)貫通、弄清知識(shí)的來龍去脈，前因后果； ( 2 ) “理”，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識(shí)體系，使之“豎成線”、“橫成片” 。30 、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。 34 、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑、融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)。論述題 1 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要教師？如果要請說明理由以及指出教師應(yīng)做些什么？學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)然要教師引導(dǎo)和參與。這種主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生主體上有以下幾方面的特征：一黝二、二亡主二二薈一‘二二’艾二蕊公篤幾二益言言三”荔二么言轟益言， 39。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對己有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。當(dāng)然，很多時(shí)候探究和講授的相互滲透的，在探究活動(dòng)中需要教師的講授，要有效探究活動(dòng)也需要教師的講授；同樣，教師的講授就是為了培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立探究的能力。它既是相對穩(wěn)定的，但同時(shí)又呈現(xiàn)著動(dòng)態(tài)開放的特征。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。 7 、你認(rèn)為寫教學(xué)反思時(shí)可從哪幾個(gè)方面入手？ ( 1 ）所謂教學(xué)反思就是對教學(xué)過程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索
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