利用圓設計圖案教學設計(更新版)
【正文】 會善于觀察分析。作圓內最大的正方形以及利用尺規(guī)確定一條線段的中點，對于小學生來說還是相當困難的，嘗試是為了激發(fā)他們的好奇心和探究的欲望。師：要完成一個圓，什么來確定圓的大小呢？生：半徑。 教學例題，探究畫法1. 展示例題。 2．在畫圖的過程中提高畫圓的技能，發(fā)展學生的觀察能力與操作能力?！独脠A設計圖案》教學設計教學內容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第59頁內容及相關練習。其中第3三幅來自于新疆本地建筑墻壁和服飾，學生本就較為熟悉，更易于學生觀察圖形的構成方式，其中，這三附圖中，第2副圖片最為簡單，有利于作為案例新知探究，但必須對第2幅圖片補充完整，讓其清晰可見。生：他畫的圓太大了，還都不一樣。師：好，在練習冊上畫出這個圖形，然后擦出多余的部分，看看是不是和原來的圖案一樣？師展示以下圖案：【設計意圖】：先讓學生進行嘗試，暴露錯誤，通過對錯誤的討論幫助學生確定半圓的半徑和圓心?！驹O計意圖】：有些圖形看似簡單，但其中線段之間存在的比列關系并不容易用圓規(guī)和直尺直接刻畫，這時候就需要學生在教師的指導下進行獨立思考補充，因為這里涉及到的知識點超出了小學教材內容。師：四個嗎？生：五個，還有外面的大
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