【正文】 過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。加強(qiáng)特色課程工作的管理、檢查、總結(jié)制度，領(lǐng)導(dǎo)小組以定期檢查和抽查形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。即使評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控、激勵(lì)學(xué)生能起到及時(shí)調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用。 特色課程的開(kāi)發(fā)的成功與諸多因素有關(guān)，其中形成一套多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。問(wèn)題在于，從“特色課程”到“辦學(xué)特色”還有一段路要走， “特色課程”不會(huì)自然而然地轉(zhuǎn)化為“辦學(xué)特色”。有關(guān)資料將發(fā)給各子課題單位作為參考，本報(bào)告不再贅述。它具有前瞻性、實(shí)用性和鮮明的能力特征。這種對(duì)地方性知識(shí)的忽視，對(duì)那些與學(xué)生密切相關(guān)的知識(shí)邊緣化，對(duì)學(xué)習(xí)者自身的研究和學(xué)校地域生活、生產(chǎn)實(shí)踐的研究淡化，使課程目標(biāo)不完整、有缺陷，這樣既不利于學(xué)生整體素質(zhì)提高，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)科課程有助于學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，但學(xué)科課程使學(xué)術(shù)知識(shí)受重視，情感知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)往往被忽視。教學(xué)內(nèi)容的惟一性，使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性難以發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式也難以發(fā)生有價(jià)值的變化。由于國(guó)家及地區(qū)課程開(kāi)發(fā)的絕對(duì)主體是國(guó)家、地區(qū)課程管理者和課程或?qū)W科專(zhuān)家，課程決策不可能使課程多層次、多途徑、全方位地滿足社會(huì)發(fā)展和每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。加強(qiáng)作為課程改革重要組成部分的農(nóng)村小學(xué)特色課程開(kāi)發(fā)的研究,不僅有助于課程理論的深化,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程研究提供新思路,而且可以為農(nóng)村地區(qū)全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才提供參考?？梢哉f(shuō)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！卑凑招抡n程計(jì)劃，學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10%至12%。依托本土資源，開(kāi)展特色課程研究在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)更有優(yōu)勢(shì)。教育目的不同,課程也不同。因此要把學(xué)校辦出特色，就要有新思想、新思路。在我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下，突出學(xué)校課程特色，形成辦學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的要旨所在，也是本研究通過(guò)此探索性工作希望最終能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。教導(dǎo)處要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特色而合理開(kāi)發(fā)校本課程，各年級(jí)開(kāi)設(shè)特色。⑵課題組評(píng)價(jià)讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中，通過(guò)評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議，分享別人的成果，逐步自我提高。B、終結(jié)評(píng)價(jià) 重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是探究過(guò)程中的態(tài)度、能力、合作精神等，同時(shí)對(duì)學(xué)生探究的最終結(jié)果進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。每年有特色課程活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、專(zhuān)用教室、樂(lè)器、藝術(shù)音響資料有保障，確保特色課程、特色活動(dòng)的開(kāi)展。激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，使雁江區(qū)南津鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生成為身心健康、綜合知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的合格小學(xué)生。在扎實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出具有本校特色的校本課程，整理、開(kāi)發(fā)出一批校本課程的教學(xué)成果，逐步總結(jié)提煉出校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施與管理評(píng)價(jià)機(jī)制，從而推進(jìn)我校素質(zhì)教育的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，隨著人們對(duì)課程建設(shè)的全面認(rèn)識(shí)與實(shí)踐研究，校本課程開(kāi)發(fā)在各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的嘗試與探索。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究工作，并給予了一定的物質(zhì)保障。十、課題研究步驟（一）、 課題準(zhǔn)備階段 2015年4月——6月成立課題組，同時(shí)明確分工、落實(shí)責(zé)任。成果形式：報(bào)告