有關(guān)我國(guó)擇校問(wèn)題的思考(更新版)
【正文】 是出現(xiàn)了擇?，F(xiàn)象,并愈演愈烈。集中了大量的人力、物力、財(cái)力建設(shè)一部分學(xué)校,為這一部分學(xué)校修建最好的校舍、配備最好的師資、添置最先進(jìn)的教學(xué)儀器,再加上在招生過(guò)程中實(shí)行嚴(yán)格的擇優(yōu)選拔政策,使這些學(xué)校匯集了大批優(yōu)秀的學(xué)生,客觀上使這些學(xué)校在校舍、教育教學(xué)設(shè)施、師資、生源等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他學(xué)校,從而形成了重點(diǎn)校。二、我國(guó)存在擇校問(wèn)題的原因 當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段擇校現(xiàn)象愈演愈烈,使原本的就近入學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是，我們不可否認(rèn)擇校問(wèn)題也存在一些問(wèn)題，這就需要我們從各方面分析和解決這些問(wèn)題。從教育政策和兒童的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展等幾個(gè)角度來(lái)審視義務(wù)教育階段存在的擇?，F(xiàn)象,則有其一定的合理性和不可避免性，并且擇校也有著諸多意義，這將推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展和教育機(jī)制改革的完善?！耙詸?quán)擇?！?、“以錢(qián)擇校”等行為嚴(yán)重?fù)p害了教育的形象， 特別是損害了義務(wù)教育的公益性和公平性，強(qiáng)化了人們對(duì)社會(huì)收入差距越來(lái)越大和一些社會(huì)丑惡現(xiàn)象的不滿(mǎn)情緒， 惡化了社會(huì)不良風(fēng)氣和教育環(huán)境。 （二）在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下,我國(guó)政府并沒(méi)有將教育經(jīng)費(fèi)均衡地用于各個(gè)學(xué)校以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展,而是出于快出人才的特殊要求,在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,各地在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過(guò)程中實(shí)行了重點(diǎn)學(xué)校制度。學(xué)生和家長(zhǎng)放棄國(guó)家給予的就近人學(xué)的權(quán)利,而到教育行政部門(mén)指定的學(xué)區(qū)以外的學(xué)校去學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn),忽視了教育內(nèi)部活動(dòng)的有關(guān)規(guī)律,無(wú)助于形成科學(xué)的教育公平觀和解決我們當(dāng)前面臨的教育公平問(wèn)題。在我國(guó)教育體制下,其基本權(quán)利的獲得既不需要競(jìng)爭(zhēng),也不需要機(jī)會(huì),是指國(guó)家提供給每一個(gè)人進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)和參與教育活動(dòng),平等地上學(xué)學(xué)習(xí)。如果國(guó)家強(qiáng)迫學(xué)生接受這不同質(zhì)的教育,是不是有違教育公平呢?從義務(wù)教育的概念來(lái)看,義務(wù)教育是一定年齡兒童必須接受的,家庭、社會(huì)、學(xué)校必須保證兒童接受一定年限的義務(wù)教育。那么，我們是否應(yīng)該借鑒一下這些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)？這是一個(gè)我們應(yīng)該理性客觀對(duì)待的問(wèn)題。大量的投入必然增加教育資源總量，推動(dòng)學(xué)校上新的臺(tái)階。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育資源配置嚴(yán)重失衡的情況下,擇?，F(xiàn)象還會(huì)存在較長(zhǎng)一段時(shí)間,即使到將來(lái)基礎(chǔ)教育資源配置已相對(duì)均衡的情況下,擇校也是不可完全避免的。同時(shí)實(shí)行名額公開(kāi)、錢(qián)數(shù)公開(kāi)、分?jǐn)?shù)公開(kāi)的三公開(kāi)政策,引進(jìn)社會(huì)監(jiān)督,尤其是輿論監(jiān)督。（三）拓寬融資渠道,豐富辦學(xué)形式 目前,在政府對(duì)義務(wù)教育的投入還不能滿(mǎn)足社會(huì)需求的情況下,只有吸引社會(huì)各方面力量,走多種形式辦學(xué)的路子,才能實(shí)現(xiàn)大國(guó)辦大教育的目的。6
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