【正文】 記錄、診斷、評價的技巧u課堂記錄和分析的技巧u學(xué)科內(nèi)容診斷的技巧u“以學(xué)論教 ”評價的技巧日常教研中使用課堂觀察技術(shù)的定位? 實踐中的基本取向： 以區(qū)分教學(xué)現(xiàn)象為目的、為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)（不同于專業(yè)研究）? 觀察的基礎(chǔ)在于分類，分類才能辨別? 觀察技術(shù)并不神秘，更不必迷戀某一種框架? 觀察技術(shù)因需、因課、因人而定，誰都可以創(chuàng)造反思作為教學(xué)研究的課堂觀察技術(shù)思考課堂觀察的潛藏假設(shè)約定俗成的是真實的嗎？經(jīng)驗告訴的是真實的嗎？媒體發(fā)表的是真實的嗎？專家論斷的是真實的嗎？尋求真實權(quán)威傳統(tǒng)什么是真正的 “真實 ”？前現(xiàn)代觀點現(xiàn) 代 觀 點后現(xiàn)代觀點“眼見為實 ”“見仁見智 ”“自圓其說 ”課堂里有什么 ？載體 : 語言 \行為活動 \工具材料時間角度空間角度形式的實質(zhì)的學(xué)科的認(rèn)知的社會的為何有那么多的觀察技術(shù)？ 與日常觀察相比，課堂觀察是一種有意識的教學(xué)研究活動。3．教學(xué)內(nèi)容相對集中。 要求學(xué)生啟用相關(guān)知識和經(jīng)驗，并在任務(wù)完成過程中恰當(dāng)使用l 為了發(fā)展對數(shù)學(xué)概念和思想的更深層次理解，學(xué)生的注意力應(yīng)集中在程序的使用上l程序的使用要么是特別需要，要么明顯基于先前的教學(xué)、經(jīng)驗或?qū)θ蝿?wù)的安排l低認(rèn)知水平任務(wù) 高水平任務(wù)記憶型任務(wù)l判斷－專業(yè) 。? 是一種使用課堂錄像會比較方便的記錄方法。? 該方法的實質(zhì)是不停地在某個學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生過程中，用眼睛 “ 給學(xué)生拍照 ” ，關(guān)注學(xué)生在該任務(wù)中的實際表現(xiàn)。? 結(jié)構(gòu)性陳述語言也可以從數(shù)量和質(zhì)量兩個角度加以研究。? 問題分析可以從定量和定性兩個角度結(jié)合起來考慮。提問的認(rèn)知層次177。課堂觀察技術(shù)與診斷方法課堂觀察技術(shù)與診斷方法———— 聚焦課堂的校本研修技術(shù)聚焦課堂的校本研修技術(shù)楊玉東楊玉東上海市教育科學(xué)研究院上海市教育科學(xué)研究院（（ 提問的數(shù)量177?！n堂提問記錄與分析? 把教師問過的所有問題記錄下來，然后進(jìn)行多種角度的再分析，能為教學(xué)改進(jìn)提供建議。課堂里教師的結(jié)構(gòu)性陳述語言，往往有助于學(xué)生形成知識間的關(guān)聯(lián)。? 這個記錄方法可以了解某個學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生身上實際發(fā)生了什么、是怎樣被學(xué)生實施的（包括常見錯誤、操作困難等）。? 核心是對師生對話的語言先分類統(tǒng)計其時間，然后再按表明 “ 教師主導(dǎo) ” 還是 “ 學(xué)生主體 ” 的語言歸到大類，從而做出檢視。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和興趣偏好來判斷哪些事件具有意義，對教學(xué)研究具有促進(jìn)作用。▲ 這個發(fā)展過程反映了一個學(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)過程中展開的步驟，是 TIMSS和其他研究中采用的 “期望的課程、實施的課程、獲得的課程 ”的一個縮影。 算法化。 與隱含于程序之中的意義或概念無任何聯(lián)系l在多種表現(xiàn)形式之間建立起有助于發(fā)展意義理解的聯(lián)系l 需要復(fù)雜的、非算法化的思維（即任務(wù)、任務(wù)講解、或已完成的例子沒有明顯建議一個可預(yù)料的、預(yù)演好的方法或路徑可借鑒）l2．所教的是 “語文 ”的內(nèi)容。三、如何獲取學(xué)習(xí)效果 “ 以學(xué)論教 ”使用工作單分析學(xué)習(xí)效果運用前后測了解學(xué)習(xí)效果運用分層抽樣訪談估計學(xué)習(xí)效果使用工作單分析學(xué)生的思維過程? 工作單：教學(xué)中供學(xué)生使用的課堂任務(wù)單、記錄單、習(xí)題紙等，各有目的? 課后收集學(xué)生使用過的工作單，根據(jù)學(xué)生的填寫情況，可以得到一些定量和定性數(shù)據(jù)。應(yīng)用課堂觀察后的數(shù)據(jù)177。用課堂觀察技術(shù)和診斷工具研究課堂 大體而言，一個教育論點必須有 邏輯 和 實證 兩方面的支持：必須言之成理、必須符合人們對教學(xué)世界的觀察。 對教師的表現(xiàn)或進(jìn)步給予肯定（信任和驅(qū)除威脅）179。t8X7!C9NueYw+Y31G!64buLmFcZ3pstB!)5OKnB6D2fS$amp。PInKvwU0sNElgOVmQL9CqIYnF$cLXkrdvGwcmhM*j3(r%hH)RKFUnlxcQIWWMtUY9HFpUQw$VdW4mWBWKYITto9ao0GH(gOfIny0cHVLkxUbj5c0Ey(803VNXxPAPYhiSqkI8i1KTM8uXrWsw)zPXxamp。LQoN(D46zMyp9b84L5*GfMCLXX5*4IY7dvFyF0%oZ7H1fFm231C0a9e1D$7iw(Mh!fKjyEOins6kcamp。YqMTVyh(R5Wowdx1H)9OESGjth9La6%e6AWt