【正文】 ） 進(jìn)度（課時(shí)安排，前后聯(lián)系，課前說課） 合作與溝通（觀察者與執(zhí)教者） 技術(shù)選擇與準(zhǔn)備 聽課教師及班級樣本 學(xué)校類型 年級 學(xué)科 課型 班額 （女） 執(zhí) 教 教 師 性別 年齡 教齡 職稱 學(xué)歷 職務(wù) 水平 …… 薄弱初中 初二 ?班 數(shù)學(xué) 新授 38 （ 20） 女 46 19 中教一級 大學(xué) 教研組長 全區(qū)中上 …… 教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察與分析 分析內(nèi)容 技 術(shù) 選 擇 講 授 過 程 （ 1）課堂教學(xué)實(shí)錄、（錄音、錄像、照片） 。 ● 共同搜集課堂教學(xué)資料 ， 分析教師實(shí)際教學(xué)行為； 弄清教師教學(xué)理想與現(xiàn) 實(shí)行為之間的差距 。 缺乏一種機(jī)制，引導(dǎo)專家與教研員深入課堂，觀察指導(dǎo)，與教師平等對話與交流。 ——庫恩 天臺三合中學(xué) 教科處 2022年 12月 背景：教師對新課程課堂教學(xué)的 關(guān)注和困惑 三維目標(biāo) （ 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ） 生成性 （如何正確處理預(yù)設(shè)與生 成 關(guān)系，圍繞教學(xué)目標(biāo)） 生活性和教學(xué)情境 （知識間縱橫聯(lián)系、易解、誤解知識） 交往互動和對話教學(xué) （互動內(nèi)容與形式、實(shí)效、教師引導(dǎo)） 自主、合作、探究學(xué)習(xí) （與講授式平衡，有限時(shí)空） 質(zhì)疑創(chuàng)新和個性化解讀 （站在巨人肩膀上，防止誤讀） “ 好看、經(jīng)考 ” —— 戴著鐐銬跳舞 課堂教學(xué)觀察分析： ? 一、為什么 要研究課堂觀察診斷技術(shù) ? 二、課堂教學(xué)診斷的理論 ? 三、課堂教學(xué)分析框架與聽評課 ? 四、課堂教學(xué)觀察的案例分析 ? 五、教學(xué)反思與專業(yè)發(fā)展的有力工具 ? —— 專業(yè)日記與成長檔案袋 一、為什么要研究課堂觀察診斷技術(shù) ● 核心領(lǐng)域 ● 中介技術(shù) ● 教改研究的前沿 ● 教師專業(yè)成長階梯 ● 實(shí)踐反思的鏡子 ● 溫家寶總理到黃城根 ● 高效能教學(xué) ● 以往的聽評課 反思 ——行動 ——觀察 ● 思考實(shí)踐中問題的過程就是 反思 ； ●尋找可替代原有行為的過程就是 行動 ； ●將行動過程記錄下列的過程就是 觀察 ； ●與別人共同討論分析問題的過程即 合作性反思 。 成功的教師應(yīng)該善于觀察和體認(rèn)到課堂上所發(fā)生的復(fù)雜行為并迅速做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng) 。 ●兩種抽樣方法：時(shí)間抽樣和事件行為抽樣 在觀察前提出問題，然后具體設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)來分析。（ 4）軼事記錄 。沃爾德羅普） 在許多情況下，往往是教學(xué)中的關(guān)鍵事件決定著復(fù)雜的課堂教學(xué)的成敗，因此更需要我們深入現(xiàn)場，直面現(xiàn)象，關(guān)注課例的個性、特色、反常，關(guān)注教學(xué)情境中的關(guān)鍵事件。 質(zhì)疑：這就是有效探究嗎？ —— 聚焦關(guān)鍵事件：學(xué)生已經(jīng)知道面積公式，還需要探究嗎？ 走向?qū)嵸|(zhì)探究：長方形周長越長面積就越大嗎？ 長方形周長與面積的比較 單位：cm/cm2 長 寬 周長 面積 圖 1 3 2 圖 2 3 3 圖 3 5 1 圖 4 4 1 圖 1 圖 2 圖 3 圖 4 長方形周長與面積的比較長 寬圖 10 6 圖 2 2 8 4 圖 12 5 圖 10 4 有時(shí)細(xì)節(jié)決定成敗 ● 關(guān)注關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程理念能否落到實(shí)處，關(guān)注教學(xué)行為的改變，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐智慧與科學(xué)的統(tǒng)一。 閱讀教學(xué)中的 “ 多元解讀 ” 與 “ 誤讀 ” 針對過去一元化文本解讀的弊端，語文課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 …… 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 小學(xué)語文 《 鄭成功 》 ：妙對涂鴨，點(diǎn)石成金 老師正在津津有味地講述鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功績 . 突然發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生正在課本上鄭成功的肖像上畫了幾滴眼淚，然后展示給周圍同學(xué)，引來哈哈大笑?！? 后排一男生“哼”的一聲。有針對性的作個別化的指導(dǎo) . 定量觀察問題及局限 :對被觀察者干擾 ,行為改變 。任何人都不能代替別人去思考、去生活、去行動，只能在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上起到啟發(fā)、激疑、喚醒、發(fā)現(xiàn)的作用，促進(jìn)教師點(diǎn)燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的智慧。 D。 （有所觸動后的 10分鐘自由寫作） 專業(yè)日志的類型 正式教研活動 非正式教研活動 ● 集體備課、說課、聽課、評課 ●討論考試命題、試卷分析 ●參觀考察，學(xué)術(shù)會議、在職 進(jìn)修 ●專家報(bào)告、合作研究、示范交 流 ●師帶徒（實(shí)習(xí)、職初 \骨干） ●專題研討活動 ●集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書報(bào)告、業(yè) 務(wù)考核 ●優(yōu)質(zhì)課評比、研討 ● 圍繞教學(xué)工作的隨意交談： 針對個別學(xué)生的 “ 集體會診 ” 教學(xué)疑難問題咨詢、商討 學(xué)習(xí)心得分享 對學(xué)校焦點(diǎn)問題自由討論 ●教師自發(fā)的學(xué)術(shù)沙龍或聚會 ●圍繞教學(xué)工作的網(wǎng)上聊天、對 話 ●關(guān)于人生、理想、家庭、生活 的個別談心 ●教師撰寫專業(yè)日志、反思札記、論文、專著 檔案袋 ——成長歷程記錄、發(fā)展性評價(jià)工具 學(xué)生成長檔案袋 教師成長檔案袋 ● 學(xué)生多元智能作業(yè)、作品、成 績 ●學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，家 長評價(jià) ●教師對學(xué)生成長記錄的分析與 解釋 ●記錄學(xué)生活動的錄像帶、照片、 錄音 ● 教師學(xué)歷證明、獲獎證書、職 稱評聘資料 ●教案、課例研究報(bào)告、專業(yè)日志 , 錄像帶、照片 , 讀書筆記 ●教師發(fā)表的論著、文章 ●有關(guān)教師自我評價(jià)及客觀評價(jià) ●教師的電子業(yè)務(wù)檔案、年度考 核總結(jié) ,專業(yè)成長史 ●教師開發(fā)制作的教材、教具、 學(xué)具、課件 課件完畢，請多指教！ 謝謝！ 三合中學(xué)教科處 楊國鐵