語言文字論文-初中教學中語言文字的規(guī)范化(更新版)
【正文】 育和愛國主義教育。很多物理名詞與平時習慣說法意義不同，如“物體有多重”，此處“重”不是“重力”的意思，而是“質(zhì)量”；再如“位移”和“距離”表示物理意義不同；再比如“速度”與“速率”僅僅一字之差，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是標量，僅僅指大小。 在物理教學中，有經(jīng)驗的教師會通過啟發(fā)性 的教學語言，點撥性知識點的板書，激發(fā)學生學習的欲望，調(diào)動學生積極性，誘導學生積極思維，拓展思維境界，有益于學生的智力開發(fā)，同時提高教學效率。因為 電阻一定時電流的大小是由電壓的 大小決定的， 兩個量 之間具有因果關(guān)系。 初中教學中語言文字的規(guī)范化 頭站鄉(xiāng)中心學校 朱喜良 語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體，語言文字社會應用的規(guī)范化程度是衡量國家物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展水平的重要標志之一。如在講 “歐姆定律 ”時，不能說： 不能說電壓與電流成正比 ，而應說： 而要說：電阻一定時，電流與電壓成正比 角。指明了教師要抓住恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)、點撥。這就要求教師在敘述物理規(guī)律時，不能亂用詞語， 不能破壞原有客觀規(guī)律的嚴 謹性。 所謂 德育 性就是教學語言的鮮明的教育性。如講到保險絲時，教師說 “它最富有自我犧牲精神。
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