語言文字論文-初中教學中語言文字的規(guī)范化-預覽頁
【正文】 舉足輕 重的作用。如在講 “歐姆定律 ”時，不能說： 不能說電壓與電流成正比 ，而應說： 而要說：電阻一定時，電流與電壓成正比 角。如果一個物理教師不在語言表達上下功夫，文字規(guī)范上嚴要求，自己口頭表達出來的與心中想要表達的不相一致，或將有關知識的概念及特征講得不夠明確 。指明了教師要抓住恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)、點撥。教師再舉例啟發(fā)： 電視機是利什么工作的？為什么電視機后面有網(wǎng)格 花紋？就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維 之路，使學生學得更積極主動。這就要求教師在敘述物理規(guī)律時，不能亂用詞語， 不能破壞原有客觀規(guī)律的嚴 謹性。 在講 密度 ＝ m/v 時，要注意它的適用條件，不能說當 v 無窮大 時， 密度為零 ，從數(shù)學語言上說得通，但在物理學上， 密度 是物體本身的一種屬性，與材料、溫度等 有關。 所謂 德育 性就是教學語言的鮮明的教育性。 鮑門指出： “ 理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生的興趣，使學生學得更好。如講到保險絲時，教師說 “它最富有自我犧牲精神。善于運用“課堂幽默”，就是要注意誘發(fā)學生的學習興趣，教學中能察言觀色、掌握火候、誘而不發(fā)、導而不 牽，使學生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識。
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