【正文】 ，班級在團結友愛之余，逐漸融進了努力、拼搏的斗志，整體成績明顯提高。每次單元測驗后，各成績最優(yōu)秀的學生的名字，我會打印出來貼在班級專欄里，比比誰的名字多，誰的綜合實力強。這樣，通過班級日志，真善美能及時發(fā)現和表揚，假丑惡也能及時發(fā)現和得以及時糾正。 有了稱職的班干部，有了班級制度和行為習慣量化考核，還必須落到實處，監(jiān)督到位。比如說，我班周磊，他說畢業(yè)后學修汽車，因為他姑父開了一家汽修廠。我的方法是以情感教育為主，以制度約束人。 第一周的班會課我對本周情況進行了詳細的總結，聲色懼厲地指出了每一位同學的優(yōu)點和缺點，以及班上存在的問題。隔不了幾天就有人告狀，不是 說這個打我就是說那個罵我。 開學僅一個月，我收獲頗豐，幾多收獲，幾許疑惑將伴著我繼續(xù)在班級管理中摸索前行。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去引導學生，及時發(fā)現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。這學期我嘗試著實行“常務班委與值勤班委”結合的管理模式，取得了較為滿意的效果。由于是新同學、新老師、新環(huán)境。 我們在主題“大家來運動”即將結束之際舉行了“趣味運動會”，孩子們天天練跳繩、拍球、騎小車??他們好強好勝的熱情和精神感染了大家，由于每項運動只有十人參加，所 以我們先在班內進行選拔賽，他們總是主動征詢我：“老師，我們什么時候再練習？”他們的內心深處洋溢著最強烈的集體歸屬感，有這么多的亮點聚集在一起，一定能產生最大的能量 —— 凝聚力，這是攻不可破、團結的精神所在。在這種“冷處理”下，葉葉感覺到奔跑游戲很“孤寂”，學校里、家里都沒人欣賞，自然就很少這樣做了。如第二組的靜靜和健健用餐速度一向很慢，提出要求后的兩天，他們所在的小組沒有得到分數，到了第三天，看著其他組日漸增高的分數，再加上老師的激勵，健健以小組第一名的成績吃完午飯，靜靜也急切地提 醒其他同伴：“快點、快點，我們組會得不到冠軍的??”雖然第二組還不是冠軍得主，但是團隊里每個成員的用餐速度都提高了，他們誰也不想拉下來。像小志，每到用餐時間，老師忙于準備餐具，他就開始按捺不住自己，告他狀的幼兒是一個接一個，老師常常停下手里的工作來解決他所引發(fā)的糾紛。教師首先要打破這樣的思維定勢，嘗試著對他們委于重任，讓他們承擔一些責任，比如說：讓他們做小組長或者是值日班長，讓他管理一個小組或是整個班級，他一定特別看中掛在胸口的這個標記，知道這個任務的重要性（平時，他可能一直是一個被管轄者），他會時時刻刻有意識地提醒自己，應該怎么做，不應該怎么做，并有意識地約束自己的言行。在一個集體中，如果這樣的幼兒較為突出，就會影響到整個班集體：影響班級紀律；破壞課堂常規(guī)；中斷正常的教學活動和游戲活動??怎樣對待自控能力差的幼兒，使得他們在約束自己言行的同時，真正融入我們的班集體呢？ 經過觀察，我發(fā)現 我班自控能力差的幼兒大多為男孩子，如：小志、斌斌、圓圓等，好動、有意注意時間較短、紀律觀念薄弱是他們的共性，但同時他們各自又有著鮮明的個性：小致自由散漫；圓圓天真無知；斌斌刁鉆油滑??因此在一日活動和教學活動中，我做了以下幾點嘗試： ，多關注幼兒，及時把他們的注意力吸引到教師的活動中來。我很羨慕有一群學生像小鳥一樣在身邊嘰嘰喳喳的老師，讓學生和我像朋友一樣相處。家長的不配合，學生的不理解，家屬的埋怨，教學環(huán)境的不如意，很多苦衷，很多無奈，經常讓我們想罵街。有張有弛，不要讓學生的神經蹦得太緊，琴弦太緊就會繃斷。去醫(yī)院探望患絕癥的家長，孩子家長去世去吊念。積極取得課任教師的協助與家長的支持，才可以有力地推動班級工作的順利開展。和中國石油價格一樣險些“破八”。對這類學生我掌握他們的心理特 點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。學生勞動，我也跟著撿拾垃圾、拖地。今天，我交流的題目是《 做心靈的美容師》。學生的心靈，家長的心靈，包括我們自己的心靈，都需要用一雙巧手去裝扮。給學生布置的作文，我也嘗試寫下水作文讀給學生聽。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。優(yōu)等生，誰都愛他們。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。到目前為止，我班人數是全級之最。 班級工作光靠班主任一 人，顯得力不從心。和加行做那個談話，讓即將破碎的 家庭重圓。讓學生的缺點有暴露的機會。 教師隊伍里，最辛苦的莫過于班主任。 但很遺憾，我的學生對我“敬畏”多“親近”少。因此，學期初我就在思索一條切實可行且行之有效的管理方法，由點 —— 成線，由線 —— 成面地開展班級常規(guī)管理工作： 一、抓住點： 6 歲的幼兒大多活潑好動，且自控能力較差。越是這樣，他們鍛煉的機會就會比其他同伴少，得 到發(fā)展的機會就更少了。當然，這種發(fā)泄絕不是讓幼兒大吵大鬧，而是通過引導，將這些“過?！钡木D化到其他活動中去。這樣，使得同一層面同一條線的孩子有了切實、具體的前進目標，雖然這個目標不高，好似踮起腳來摘果子，但這種獲得成功的體驗會激勵他們跳得更高！ ： 一個班級就是一個團隊，我們常說團隊要具有團隊精神，怎樣讓孩子 們意識到：用個體的言行來影響集體，讓個體的進步來增加集體的榮譽呢？我們試著把 5 個小組分為 5 個小團隊，針對班級內每階段的薄弱環(huán)節(jié)提出相應具體的要求：如，第一周是：聽口令，動作迅速整齊??第二周是：積極舉手、大膽發(fā)言??第三周是：用餐不拖拉，桌面整潔??哪個團隊完成得最好，得分就最高，每天評比記錄一次，一周后統計得出冠軍和亞軍?？磥?，葉葉的家長意識到了這一情況卻還摸不透他的脾性，我們就建議葉葉家長采取“冷處理”的方法，當他奔跑時盡量不要去追他，更不要刺激他，讓他覺得這是個無聊的個人游戲?！薄笆前?！我們家的孩子也這樣，天天講《長坂坡》故事，還說要在小舞臺表演呢”這就是閃光點的魅力所在，榮譽也許只能給予某一些人，但這種激勵的精神可以在整個集體中一直延續(xù)下去。特別是新學年伊始，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態(tài)勢。讓那些品學兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認真負責的學生班干部，為學生起模范帶頭作用，有機的協調師生關系，并切實提高學生的自我教育能力。我采取加分量化 制度的形式， 50 分科換取一顆星星，十顆星星一個太陽的制度對同學進行獎勵。 四、低起點，小步子，注重幫帶作用 班級的 43 名學生由于基礎不同，家庭環(huán)境不同，接受知識的能力不同，難免會出現參差不齊的現象，于是我給班級做作業(yè)慢，接受慢得學生一一對應出現了一個小老師，這些小老師一有時間就會對小學生進行講解，督促，不但減輕了老師的負擔，也大大 改善了拖拉作業(yè)的現象。 俗話說“林子大了，什么鳥都有”，班上的學生也一樣，比如說，有的男生特別愛動，不是推別人一下，就是摸女生的辮子，有的學生上課不是跪在板凳上就是爬在桌子上，坐、立沒有正形。一天幾節(jié)課上下來甚至連吃飯的時間都沒有。如果班上調皮學生較多，思想行為習慣沒有養(yǎng)成，管理就更要多下功夫，就得想辦法，絕對不能任其隨波逐流，放任不管或破罐子破摔。 經過多次不同形式、不同內容的教育，學生逐漸變得懂事了，有了將來干什么的初步設想，而不再 是憑空亂想，信口胡言。 第二招、日常管理，事無俱細。班上哪一個學生上課認真了，書寫進步了，讀書的聲音響亮了，自覺地撿起地上的垃圾了，主動地扶起摔倒的同學，熱情為同學解答難題??誰與同學發(fā)生爭執(zhí)了，誰忘記擦黑板了，誰上課被老師批評了，誰掃地不認真了，誰的作業(yè)沒有按時上交了??這些都可以記錄到我們的班級日志上。 （一）“學海之星”。此成績將作為期末評選德育先進個人的唯一依據。此種做法使班風不斷得到改善，班風學風逐漸好轉。 6“快樂歌友會”。 14.“向不良班風說再見”主題班會。因為小學生往往缺乏自覺性、方向性和目的性，隨意性大，情緒波動大，這需要老師耐心指導和嚴格要求。在九龍我可以說我是由對學校辦學理念的認同，到對冉總的認同，再到下定決心跟著冉總干事業(yè)，與學校共同發(fā)展。當看到中考成績，才知道基本上都是 200 分左右，只有幾個少數在 300 分以上，還有些是因為特殊原因未參加中考的。這樣下來我又了解了他們的很多情況，甚至是一些學生從來也沒有道出的隱私。雖然我對美術和音樂一竅不通，但是我還是要拿著學生的畫作看一看，并與我原來的學生做一下比較，告訴他們比以前學生的作品好，給他們以鼓勵和表揚。班級的管理一定要有一個良好的管理團隊，要讓集體的每一個人找到自己的位置，在集體里有事可干，有任務可做。這 樣一學期良好的班級氛圍就能基本形成?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c： 言傳不如身教。對學生要公平對待，在我的眼里只有基礎好和基礎差之分，沒有好壞之分。最后祝在座各位新年快樂，龍年吉祥，恭喜發(fā)財！謝謝大家！ 第四篇：班級管理經驗交流 班級管理經驗交流 班級管理是一門藝術?！边@句話也成了傳統教師角色的經典寫照。學生有高興的事，有不開心的事，有不滿意教師的事，我都很認真地聽。 一次，我新接班，對某 位女生進行家訪時，其母立刻就很擔心地問女兒在老師心目中的印象。二．營造班級文化 促進合作競爭 我認為班級文化就是學生的精神面貌，就是學生合作與競爭的互動過程中形成的集體的精神面貌。 1 這少部分學生的轉化工作很難。資優(yōu)生除了要抓緊自己的學習之外，還應當幫助其他學生學習；中間生要增強自信心，要相信自己的潛力，平時除了進一步抓緊自己 的學習之外，還應當為班級做一些力所能及的事情；學困生最重要的是不要放棄努力，只要充分相信老師和同學，自己再不斷地努力，學習成績就一定可以得到提高。這樣，該學生的自信心越來越強。定崗之后，我再輔導學生提高該崗位所需要的專項技能。而且，我認為，學生們對干部的認同是最重要的，而并不是教師。我認為，象這樣的機會都是班主任優(yōu)化班級管理，提升管理實 效的契機。在課堂教學中教師要關心、愛護每一位學生，營造一種平等和諧融洽的教與學的氣氛，讓每一位學生都感受到自 己不僅是在學習知識，而且是在建立自己純潔的友誼，更應讓學生明白自己是班上不可缺少的一分子。做好班主任工作，我們就應像對待自己的孩子一樣，用自己的愛去感化學生，讓學生感受到自己在老師的心中是被重視的，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。與家長經常聯系則可以更好的了解學生。 課后復習，課前預習相結合，使學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣。