生活教育理論在作文教學中應用(更新版)
【正文】 體”而弱化了真正的“學生主體”。在正面評語的肯定下，學生寫作的積極性得到了較大提升。在這種綜合性的教學目標指導下，教研室的教師們逐漸糾正過去對寫作技能的過多強調(diào)，在寫作課程的選題、指導、批改等多個流程中逐漸建立起新的平衡，增強了“生活教育”的意識。同時，教師應引導學生關注生活中的細節(jié)。小學生寫作文的目的是培養(yǎng)學生自我表達的能力和興趣，因此，教師應該在作文教學的全程中擺脫自身的權威定位，尊重小學生自身的興趣愛好和表達愿望。例如，在家庭生活方面，很多小學生都觀察或養(yǎng)過寵物，或者至少在動漫、書籍中看到過相關的畫面和內(nèi)容，這就構成一個很好的作文切入點。第 3 頁 共 3 頁
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